朱金娣

閱讀能力的考查是高考考查的重點(diǎn)，是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，如何選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力，是一直困擾許多英語教師的問題，也是讓學(xué)生頭疼的試題。英語閱讀是一個(gè)詞匯、詞組、句式、知識(shí)背景的綜合考查。要取得良好的閱讀能力，首先必須要有大量的詞匯積累，而學(xué)生的詞匯積累量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生總是留在個(gè)別單詞的識(shí)記和理解上，閱讀時(shí)間明顯延長(zhǎng)，閱讀質(zhì)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。一方面，英語句式復(fù)雜，又與中文句式語法有著不同體系，如倒裝句、省略句、各式從句等錯(cuò)綜復(fù)雜，往往共同存在于一篇文章中，學(xué)生因難以適應(yīng)中、英語語法的不同，學(xué)生即使解決了詞匯不足的問題，也難以理解文章全意。另一方面，文化背景不同和缺少，對(duì)有些源于名著、歷史事件、名人逸事、風(fēng)尚習(xí)俗等無從了解，在許多文章中難以迎合文章的應(yīng)用習(xí)慣，更加不能理解文章的全文大意。那我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一、通過多種途徑，增加學(xué)生的詞匯量

多年的英語教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在于學(xué)生的詞匯量不夠，他們無法理解閱讀文章所傳達(dá)的信息。因此，擴(kuò)大詞匯量成為解決學(xué)生閱讀問題的一個(gè)重要部分。如何擴(kuò)大詞匯量呢？

1.學(xué)生必須有識(shí)記單詞的意識(shí)。學(xué)生可以給自己定一個(gè)計(jì)劃，每天必須背15～20個(gè)新單詞，這個(gè)任務(wù)可以在早晨晨讀的時(shí)間完成，當(dāng)然也可以留在課后，日積月累，逐漸地詞匯量就會(huì)增加上來。

2.利用閑散的時(shí)間，學(xué)生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時(shí)隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更加扎實(shí)了。

3.單詞背誦要講究方法。學(xué)生可以在具體的語言環(huán)境，例如具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。同時(shí)，學(xué)生要了解一些基本的構(gòu)詞法，因?yàn)楹芏嘤⒄Z單詞都是由加了前綴和后綴而變來的派生詞。因此，教師要向?qū)W生多介紹一些前綴和后綴的知識(shí)，如否定前綴in-、un-、dis-、il-，動(dòng)詞后綴-en、-ify，名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞后綴-ful、-less、-ive等。單詞的背誦要采取聯(lián)想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“gain”時(shí)，我們就會(huì)想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。

二、正確處理好精讀與泛讀間的關(guān)系

精讀和泛讀是閱讀時(shí)的兩種主要方法，兩者相輔相成，不可偏廢也無法代替。對(duì)一些有一定難度寫得較好的文章要精讀，對(duì)之進(jìn)行剖析，要?dú)w納、總結(jié)作者的寫作意圖、思路及中心論點(diǎn)，最后達(dá)到獲取詳細(xì)信息和深層次內(nèi)容的目的。如果說精讀是點(diǎn)，泛瀆即是面。只有通過大量閱讀，才能積累大量詞匯、結(jié)構(gòu)和句型；才能擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語感，提高對(duì)文字的反應(yīng)能力。在泛讀時(shí)，要多積累英、美等國(guó)家的社會(huì)、歷史、地理、文化及風(fēng)俗方面的知識(shí)，這有利于提高閱讀水平。要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)要從意群上去看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊出聲讀，這樣有礙理解文章的意思，而且影響閱讀速度。可以選擇英語報(bào)刊作為泛讀材料，報(bào)刊中的文章涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)等各方面的內(nèi)容。會(huì)引起學(xué)習(xí)者極大的閱讀興趣，從而可自由選擇閱讀材料。

三、教師應(yīng)選擇合適的閱讀材料

對(duì)于要讓學(xué)生做的閱讀理解題，教師應(yīng)該首先做一遍，挑出適合學(xué)生的文章。選擇高中生的閱讀材料，要考慮到他們的興趣、愛好、需求及承受能力。不能毫無目的地看到英語文章就讀，這樣做不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，而且會(huì)使學(xué)生厭煩，打擊他們閱讀的積極性。所以選擇材料時(shí)，首先要看材料難度是否適宜高中生。為激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，文章不宜太長(zhǎng)、太難，要確保大部分都能讀懂并且能從中獲得樂趣和成就感，這是學(xué)生學(xué)英語的原動(dòng)力。其次，材料設(shè)計(jì)的內(nèi)容要廣泛。有一部分學(xué)生有扎實(shí)的語法功底和一定量的單詞積累，但如果知識(shí)面太窄，缺乏對(duì)其他學(xué)科領(lǐng)域的基本了解，會(huì)影響對(duì)閱讀材料的正確理解。

四、閱讀應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)

閱讀應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，講究方法，方法得當(dāng)能取得事半功倍的效果。

要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，必須抓好課堂閱讀教學(xué)。只有讓學(xué)生掌握閱讀理解的基本步驟，才能盡可能地提高閱讀理解的能力。結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上教學(xué)閱讀訓(xùn)練，通常按以下四個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步：完成Pre-reading以后，提醒學(xué)生注意課文的題目和插圖或照片，然后快速瀏覽全文，初步了解文章大意或抓住主要內(nèi)容。

第二步：尋讀（Scanning）出示問題，學(xué)生邊讀邊尋找答案。尋讀可以幫助學(xué)生了解課文的重要信息，準(zhǔn)確理解文章細(xì)節(jié)和主題思想。

第三步：細(xì)讀全文，比較和歸納，解決難度較大的句子。

第四步：再次通讀全文，檢查所答題目是否正確。

此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視文章的標(biāo)題和段落的主題句。這兩者都是閱讀中應(yīng)注意的重點(diǎn)。文章的標(biāo)題，往往指明了文章的中心議題，而段落的主題句，則是論證中心議題的論據(jù)。

總之，學(xué)生英語閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期、逐漸的過程。只要課上充分利用好教材，不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生就一定會(huì)攻克閱讀的難關(guān)，享受閱讀理解給英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。學(xué)生進(jìn)入高中，我們就要著手培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。強(qiáng)調(diào)以閱讀為中心，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)精讀和泛讀的結(jié)合；堅(jiān)持理解力和速讀的訓(xùn)練。多進(jìn)行閱讀實(shí)踐，傳授閱讀技巧。這樣，學(xué)生可以了解中西方的語言差異，掌握一定的語言技能；可以獲取更多的信息，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力；還可以提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的英語水平。

（作者單位：江蘇省運(yùn)河中學(xué)高中部）