李娟

【摘 要】本文從芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、中國民族舞蹈訓(xùn)練中伴奏音樂的選取談起，探討了伴奏音樂在舞蹈教學(xué)中具有配合舞蹈表達(dá)情緒情感、訓(xùn)練學(xué)生的韻律感與節(jié)奏感以及促進(jìn)舞蹈創(chuàng)作與構(gòu)思的價值。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；伴奏音樂；價值研究

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0214-01

一、舞蹈教學(xué)中伴奏音樂的選取

舞蹈通常是通過音樂表達(dá)內(nèi)涵、音樂節(jié)奏等創(chuàng)造并調(diào)整動作的。在舞蹈教學(xué)中，要根據(jù)不同的舞蹈選擇伴奏音樂，讓學(xué)生深入地體會舞蹈與音樂的呼應(yīng)與配合。

（一）芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練中伴奏音樂的選取。芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練課是舞蹈教學(xué)中的基本課程。眾所周知，芭蕾是優(yōu)雅的，要注重腳尖、腳背以及腿的感覺，也要看舞蹈者的整個線條。在芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練中，伴奏音樂的選取要根據(jù)芭蕾舒緩、流暢的特點(diǎn)來選擇4/4拍或者3/4拍的音樂。[1]比如在訓(xùn)練“蹲”的過程中，要跟隨著舒緩的音樂流暢地進(jìn)行動作練習(xí)，所以一般會選擇《天鵝》之類的音樂；在跳躍動作的訓(xùn)練中，動作是有節(jié)奏、有彈性的，需要一些節(jié)奏感較強(qiáng)的樂曲，所以會選擇《土耳其進(jìn)行曲》之類的音樂。

芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的，每個動作都有一定的特點(diǎn)，伴奏音樂選擇就要從動作特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的音樂。同時，由于教學(xué)的不斷推進(jìn)，伴奏音樂也要有所調(diào)整，在調(diào)整中一定要注意動作的改變、音樂的節(jié)奏，并秉承與舞蹈動作相配合的原則。

（二）中國民族舞蹈訓(xùn)練中伴奏音樂的選取。民族舞蹈來源于民間，內(nèi)容豐富多彩，每個民族的舞蹈都獨(dú)具特色。中國民族舞蹈種類多樣，部分民族的舞蹈已成為舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容。在舞蹈教學(xué)中，我們要重視民族舞蹈伴奏音樂的選取，可以蒙古族和傣族舞蹈為例。

蒙古族舞蹈表現(xiàn)的是蒙古族人民在草原上生活的場景，具有豪放、不羈的特點(diǎn)。蒙古族民歌主要分為長調(diào)和短調(diào)，長調(diào)歌曲節(jié)奏自由，旋律悠長，音域廣闊；短調(diào)歌曲節(jié)奏輕快，十分適合蒙古族舞蹈的練習(xí)。在蒙古族舞蹈教學(xué)中，基礎(chǔ)內(nèi)容是“手”“肩”的訓(xùn)練，因?yàn)樵搫幼髦v究速度與節(jié)奏，所以會選擇《賽馬》之類的節(jié)奏輕快的歌曲，而在“柔臂”的訓(xùn)練中，則應(yīng)選擇《牧歌》之類比較悠揚(yáng)的歌曲。

提到傣族舞蹈，我們會聯(lián)想到傣族人民色彩鮮艷的民族服裝、葫蘆絲吹奏出的悠揚(yáng)音樂，還會想到我國的著名舞蹈藝術(shù)家楊麗萍及她的經(jīng)典動作“三道彎”。傣族舞蹈婀娜多姿、節(jié)奏緩慢或輕快明細(xì)，常見動作有“按掌”“平掌”等。在選擇傣族舞蹈伴奏音樂時，我們應(yīng)考慮到傣族舞蹈蹲起或搖曳的身姿，大多會選擇《美麗的金孔雀》之類的葫蘆絲名曲。

我國民族舞蹈種類眾多，蒙古族舞蹈和傣族舞蹈是教學(xué)中一定會涉及的內(nèi)容，伴奏音樂多為民族音樂并能夠展現(xiàn)舞蹈特色，符合舞蹈動作的規(guī)律。

二、伴奏音樂在舞蹈教學(xué)中的價值

舞蹈教學(xué)是舞蹈的傳承，是教會人們用動作表達(dá)情緒的過程。在音樂與舞蹈之間有一個共同點(diǎn)——節(jié)奏。[2]具體而言，伴奏音樂在舞蹈教學(xué)中具有配合舞蹈表達(dá)情緒、促進(jìn)舞蹈創(chuàng)作與構(gòu)思以及訓(xùn)練學(xué)生的韻律感與節(jié)奏感的作用。

（一）配合舞蹈表達(dá)情緒情感。由于學(xué)生對舞蹈的理解不夠深入，他們的舞蹈動作缺乏情感，無法吸引觀眾的目光，引起觀眾的共鳴，所以在教學(xué)中需要通過伴奏音樂來幫助他們理解舞蹈背后隱藏的情緒情感，形成具有魅力的舞蹈風(fēng)格。音樂是最容易引起人們的情感共鳴的，在舞蹈教學(xué)中，伴奏音樂可以賦予舞蹈更強(qiáng)的感情色彩，能幫助學(xué)生更深入地理解舞蹈內(nèi)容，并配合他們的學(xué)習(xí)過程體會舞蹈動作蘊(yùn)涵的情緒情感。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的韻律感與節(jié)奏感。舞蹈來源于人類的對四肢解放的渴望，音樂則是點(diǎn)燃渴望的火苗。舞蹈動作是有節(jié)奏的，音樂更是有節(jié)奏的，節(jié)奏就是舞蹈與音樂之間最直接的共同點(diǎn)。在舞蹈教學(xué)中，伴奏音樂讓舞蹈動作在節(jié)奏下表現(xiàn)，讓學(xué)生體會到音樂與舞蹈的融合，更讓學(xué)生在音樂旋律的包裹中去品味節(jié)奏的價值，在長久的配合練習(xí)后形成了韻律感與節(jié)奏感。韻律感與節(jié)奏感是一個舞者的基本素養(yǎng)，所以在舞蹈教學(xué)中要挖掘舞蹈與音樂的配合價值。

（三）促進(jìn)舞蹈創(chuàng)作與構(gòu)思。一旦音樂響起，人們總會情不自禁地跟著節(jié)奏擺動，這就是音樂的感染力。要讓學(xué)生學(xué)好舞蹈，首先就要讓他們想跳，但最終要讓他們會跳。所謂“會跳”，就是要讓學(xué)生創(chuàng)造舞蹈、構(gòu)思舞蹈，并展示給觀眾。舞蹈動作的內(nèi)涵來源于生活，需要學(xué)生不斷積累，但舞蹈動作的創(chuàng)作與構(gòu)思需要伴奏音樂作為引子，從而引發(fā)他們創(chuàng)作舞蹈。所以在舞蹈教學(xué)中，教師把握音樂的感染力，通過播放音樂來調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們能夠通過音樂去聯(lián)想動作、創(chuàng)作動作并構(gòu)思出舞蹈。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.萬般風(fēng)情弄清影（舞蹈卷）[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2001.

[2]金浩.舞蹈——人類溝通的手段[J].舞蹈信息，2004（5）.

作者簡介：

李 娟（1981-），女，漢族，河南洛陽人，碩士，講師，工作單位：渭南師范學(xué)院，研究方向：舞蹈學(xué)。