朱兆華

摘 要：生活化教學(xué)理念得到了更多教育工作者的認(rèn)可，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師開(kāi)始嘗試開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)。如何讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活，服務(wù)于學(xué)生的生活，是每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。文章從數(shù)學(xué)課堂回歸生活化的困難、數(shù)學(xué)課堂回歸生活化的方法兩方面，對(duì)回歸生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0053-01

近幾年來(lái)，教育體制的深入改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給數(shù)學(xué)教育工作者提供了大好的改革機(jī)會(huì)。而如何利用全新的教學(xué)理念去更新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須要解決的問(wèn)題。因此，教師只有積極接受新思想，努力嘗試新方法，才能讓數(shù)學(xué)課堂服務(wù)于學(xué)生的進(jìn)步。

一、數(shù)學(xué)課堂回歸生活化的困難

（1）填鴨式教學(xué)模式應(yīng)用普遍。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，灌輸式的教學(xué)方法為一些教育工作者所利用。在課堂中，數(shù)學(xué)教師將課本上的知識(shí)強(qiáng)制地傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，教師往往關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)定理的死記硬背，忽視了數(shù)學(xué)定理推導(dǎo)過(guò)程的講解，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。填鴨式教學(xué)模式的應(yīng)用，扼殺了部分學(xué)生的創(chuàng)造力，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

（2）教師的創(chuàng)新意識(shí)不足。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的打造有著直接的影響。在考試制度的影響下，個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力較大，他們需要利用學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)?nèi)プC明自己的教學(xué)水平。而一些學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)教師的“高”要求，也讓他們無(wú)法喘息，沒(méi)有空余的時(shí)間去嘗試新的教學(xué)方法。將生活與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，是一些數(shù)學(xué)教師想都不會(huì)想的事情，更不要提實(shí)施。

（3）生活化教學(xué)成效不佳。生活化教學(xué)，并不是將生活中的事件與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組合在一起那么簡(jiǎn)單。要想讓生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)取得一定的成果，教師需要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等因素。一些教師在嘗試生活化教學(xué)方法時(shí)，忽視了這些元素，將自己的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，影響了生活化課堂的高效構(gòu)建。

二、數(shù)學(xué)課堂回歸生活化的方法

促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸生活，教師要積極去分析課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生期待的教學(xué)活動(dòng)。下面，教師針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化提出幾點(diǎn)對(duì)策。

（1）鉆研教材內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化。備課，是數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其重要的環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要備好課，選擇最科學(xué)的內(nèi)容，以此來(lái)保證生活化課堂的教學(xué)質(zhì)量。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化水平，教師就要在備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選，綜合考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力以及教學(xué)大綱的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效安排。教師要從整體角度去分析一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓生活現(xiàn)象逐漸走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。比如，在設(shè)計(jì)有關(guān)“小數(shù)的加法和減法”知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入豐富的與小數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景。像水費(fèi)電費(fèi)讀表與收取、商場(chǎng)買東西算賬找錢等，都來(lái)自于學(xué)生的日常生活。利用這些生活化內(nèi)容，讓課本數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

（2）利用生活，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終的落腳點(diǎn)都是生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生思維能力的形成，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)。在課堂中，教師要用有效的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活現(xiàn)象與數(shù)量相關(guān)、與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)。只有引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，才能讓他們變得活躍起來(lái)，并自主將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合在一起。比如，在講解“圖形的變換”知識(shí)時(shí)，教師可以拿一個(gè)正方形的鬧表，將鬧表拿在手里，通過(guò)平移或者旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考接下來(lái)的圖形。像在講解除法知識(shí)時(shí)，教師可以引入分糖果的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生將日常生活中的分東西與除法知識(shí)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍以及數(shù)量思維的形成。

（3）布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。作業(yè)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。布置生活化的作業(yè)，是構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂的必要內(nèi)容。布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)參與到生活中，用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析生活現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。比如，在講解“比例”知識(shí)時(shí)，課本中有一個(gè)模塊名為“自行車中的比例”。自行車，是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的物體，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)比例知識(shí)之后，回家去觀察自行車，通過(guò)觀察與測(cè)量，找到自行車中的比例關(guān)系。這樣生活化的作業(yè)，有利于學(xué)生將課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成以及邏輯思維能力的發(fā)展十分重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用生活化的現(xiàn)象去培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去看待生活現(xiàn)象、解決生活問(wèn)題，才能讓數(shù)學(xué)課堂更有價(jià)值。

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