劉海靜，鄒振棟，許世驊，陳麗麗，房美妍，劉達(dá)

東北大學(xué)秦皇島分校

淺析高校貧困生心理問題及解決策略

劉海靜，鄒振棟，許世驊，陳麗麗，房美妍，劉達(dá)

東北大學(xué)秦皇島分校

近些年，隨著高考的擴(kuò)招，高校學(xué)生數(shù)量的增多，貧困生已經(jīng)成為高等院校里一種特殊的群體。由于個(gè)人、家庭、學(xué)校及社會(huì)的因素的存在，導(dǎo)致高校的貧困生中存在著諸多心理健康問題，比如自卑心理、自閉心理、多疑心理、嫉妒心理等。本文針對(duì)目前了解掌握貧困生的心理健康狀況，分析了其表現(xiàn)形式及其產(chǎn)生的根源，并探索解決貧困生心理健康問題的有效策略。

高等院校；貧困生；心理問題；對(duì)策

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得在校生的數(shù)量不斷增加，同時(shí)高校貧困生的數(shù)量也在不斷擴(kuò)大，由于家庭及社會(huì)等各個(gè)方面的因素，貧困生極容易存在心理問題，這直接影響了他們的學(xué)習(xí)、工作甚至生活，因此，貧困生的心理問題成為高校教育的重大隱患[1]，而且越來越受到廣大社會(huì)階層的重視。因此，高校在教學(xué)實(shí)踐中要針對(duì)貧困生心理健康問題，探索出解決貧困生心理健康問題的有效途徑，進(jìn)而幫助貧困生無論從思想上、精神上、還是心理上都達(dá)到完全脫貧，使得他們健康全面的發(fā)展，這也是高校思想教育工作者面臨的重要任務(wù)。

一、高校貧困生常見心理健康問題

1、自卑心理

自卑感是一種無法自助的復(fù)雜情感。有自卑感的人輕視自己，認(rèn)為無法趕上別人。近些年來，城市和農(nóng)村的教育差距越來越大，為了走出農(nóng)村，一些農(nóng)村學(xué)校長期以應(yīng)試教育為主，無論是社會(huì)、學(xué)校、家庭還是學(xué)生本人都將注意力集中在學(xué)習(xí)成績上，而忽略了對(duì)學(xué)生心理健康的教育。此外，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，許多農(nóng)村學(xué)校無法提供給學(xué)生音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等文化的教育，導(dǎo)致學(xué)生步入高等學(xué)府時(shí)表現(xiàn)出來的是綜合素質(zhì)差，且缺乏個(gè)性。而大學(xué)則恰恰是看重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，高校?nèi)的社團(tuán)等文化文藝活動(dòng)使得來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的貧困生無法展示自己的特長和優(yōu)勢，讓貧困生感覺處處不如人，這極易導(dǎo)致其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。

2、焦慮心理

焦慮是個(gè)體因預(yù)感到困難將要到來,感到?jīng)]有把握,無能為力而產(chǎn)生的一種緊張或局促不安的復(fù)雜情緒。一方面，面對(duì)未來就業(yè)情況的不安，貧困生思想和經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)較重，在與其他同學(xué)的交往過程中,易產(chǎn)生人際關(guān)系的焦慮感[2]。另一方面，面對(duì)家人、親戚朋友的期望，他們背負(fù)著巨大的精神壓力，這使得他們常常表現(xiàn)出憂心忡忡，焦慮不安,心理煩躁、煩悶、內(nèi)疚等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象將嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果。

3、自閉心理

現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的交往，更多的都是物質(zhì)利益的交換，大學(xué)生之間也不例外。由于貧困，貧困生不愿意交錢去參加許多活動(dòng)，因此也不愿意參加同學(xué)的聚會(huì)。長此以往，他們?cè)谂c人交往的過程中表現(xiàn)出不主動(dòng)、不積極、甚至膽怯等問題，這樣長期脫離集體，脫離群眾，這使得貧困生在以后的人際交往問題上與集體越走越遠(yuǎn)。不能夠很好的融入到集體中，自閉心理較為嚴(yán)重。

4、混亂就業(yè)心理

由于社會(huì)競爭壓力大，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，貧困生往往代表著一個(gè)家庭的希望，甚至是整個(gè)家族的希望，所以在職業(yè)選擇方面，他們更傾向于一步到位找到高收入的體制內(nèi)的穩(wěn)定工作。如此急功近利的心理及就業(yè)觀使得他們選擇面很窄，給自己的擇業(yè)難度也加大了。此外，社會(huì)上存在拼人脈關(guān)系的因素存在，貧困生在這方面是有著明顯的劣勢的，這也造成個(gè)別學(xué)生對(duì)社會(huì)的片面認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的不滿情緒，這進(jìn)一步加劇了他們的就業(yè)心理負(fù)擔(dān)。

二、高校貧困生心理健康問題的成因

1、個(gè)體因素的影響

個(gè)體的心理素質(zhì)是影響貧困生心理的內(nèi)因。有點(diǎn)貧困生自我評(píng)價(jià)過高，自我感覺良好，自我期望值過高，一旦受挫，就會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望的心理問題，此外，也有不少貧困生自我評(píng)價(jià)偏低，感覺事事不如人，內(nèi)心極度痛苦，更不愿意與他人交流，這使得其心理素質(zhì)更加脆弱，心理問題更加嚴(yán)重。

2、家庭因素的影響

從經(jīng)濟(jì)方面來講，高校貧困生大多來自于偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村，家庭條件較差，這也導(dǎo)致貧困生的心理失衡，給貧困生帶來了心理困擾。從文化方面來講，貧困生的家長由于自身素質(zhì)問題無法與孩子進(jìn)行有效的溝通，這直接導(dǎo)致孩子孤僻的性格。此外，家長的錯(cuò)誤的人生觀、世界觀、價(jià)值觀直接影響的孩子的處事方式，這也會(huì)使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

3、學(xué)校環(huán)境因素的影響

貧困大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，與周圍同學(xué)的生活狀況不會(huì)有太大的反差，但一旦進(jìn)了大學(xué)之后，這種反差就會(huì)凸顯出來。究其原因，一是大學(xué)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是多元的。而貧困生大多是來自邊遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，除了學(xué)習(xí)，在其他文藝方面以及社會(huì)交往能力等方面存在著明顯的不足，因而部分貧困生由于缺少足夠的心理承受能力造成了貧困生的心理壓力。二是絕大多數(shù)學(xué)生來自祖國各地，家庭之間的差距較大，巨大的貧富差距造成了貧困生的心理壓力。

4、社會(huì)環(huán)境因素的影響

由于社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，造成城鄉(xiāng)之間的貧富差距愈加明顯。來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校貧困生的視野狹隘，思想傳統(tǒng)，性格內(nèi)向，這與貧困生生活的社會(huì)環(huán)境有著密切聯(lián)系。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，拜金主義、享樂主義等一些不健康、不文明的價(jià)值觀也在影響著我們的社會(huì)，特別是對(duì)高校學(xué)生的影響尤為嚴(yán)重。

三、高校貧困生心理健康問題的解決策略

1、高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)貧困生的思想教育。幫助他們建立正確的人生股、世界觀和價(jià)值觀。

我們應(yīng)該幫助他們正確地對(duì)待物質(zhì)利益，努力消除對(duì)物質(zhì)因素的恐懼感。

2、教育貧困生正確的面對(duì)貧困。高校貧困生普遍缺乏自信，我們應(yīng)通過正確的指引與疏導(dǎo)，讓學(xué)生在心中確立一個(gè)信念，貧困并不可怕，可怕的是因?yàn)樨毨Ф艞壚硐?，放棄追求。爭取讓他們把貧困?dāng)成激勵(lì)自己奮進(jìn)的一種動(dòng)力，敢于挑戰(zhàn)自己。

3、支持貧困生多多參與社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)貧困生通過參加社會(huì)活動(dòng)來改變他們的自我封閉的狀態(tài)，讓他們多和同學(xué)，老師進(jìn)行溝通交流。使其真正的融入到正常的生活中去。

四、總結(jié)

由于高校貧困生所面臨的心理問題是在各種復(fù)雜的環(huán)境下形成的，所以我們要加強(qiáng)對(duì)貧困生的教育、創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境以及建立心理咨詢和輔導(dǎo)系統(tǒng)，來幫助高校貧困生戰(zhàn)勝其所面臨的心理問題。

[1]李美琴.當(dāng)前高校貧困生的現(xiàn)狀特征與教育對(duì)策[J].高校理論戰(zhàn)線,2013(3):40-42.

[2]李艷紅等.高校貧困生的焦慮狀況與心理社會(huì)因素研究[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2002(1):100-102.