凌霜

延吉市北山小學(xué)

論培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的好習(xí)慣

凌霜

延吉市北山小學(xué)

培根有句名言：“讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干?！弊鳛橐幻嗄杲處?，十余年的班主任工作經(jīng)歷讓我深知這句名言的含義，尤其是對(duì)于懵懂的孩子們有著強(qiáng)烈的求知欲，在最初階段培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓他們終身受益。因此我們要采取多渠道培養(yǎng)孩子熱愛閱讀的好習(xí)慣。

熱愛閱讀；親子閱讀；淺入原則

一、提倡親子閱讀，讓孩子享受讀書的樂趣

現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)，使生活更加豐富多彩，電腦、電視、電子學(xué)習(xí)機(jī)、故事機(jī)讓孩子們的生活中充滿著視覺的誘惑，相對(duì)而言書籍的吸引力要差，這就要求我們要把書籍的樂趣滲透到生活的點(diǎn)滴之中。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣，家長(zhǎng)必須以身作則。

一要參與閱讀。家長(zhǎng)堅(jiān)持與孩子讀一本書，與孩子一同交流探討他很感興趣的話題。和他一起讀《三國演義》，就和他交流彼此喜歡的英雄人物；和他一起讀《魯濱遜漂流記》，就和他一起關(guān)注魯濱遜的命運(yùn)；和他一起讀《可愛的漢休先生》，就和他一起探討漢休是如何用智慧從膽小懦弱走向勇敢堅(jiān)強(qiáng)的；和他一起讀《十萬個(gè)為什么》，就與他交流宇宙四季的奧秘。家長(zhǎng)的參與讓孩子有了堅(jiān)持閱讀的動(dòng)力，在與孩子的交流下，也使他養(yǎng)成了閱讀中積極思考的習(xí)慣，有些時(shí)候孩子會(huì)帶著他的質(zhì)疑主動(dòng)與家長(zhǎng)交流。堅(jiān)持讀書不但激發(fā)了孩子閱讀的興趣同時(shí)也提高了他評(píng)價(jià)和思考的能力。

二要參與引導(dǎo)。引導(dǎo)孩子欣賞美妙的詞匯，體會(huì)含義豐富描寫生動(dòng)的句子，引導(dǎo)他去感受語言的魅力。只要我們能堅(jiān)持去引導(dǎo)孩子，他對(duì)語言的感受力就會(huì)越來越強(qiáng)，詞匯量的積累也會(huì)越來越多，寫作文不費(fèi)勁兒，這和孩子詞匯量的積累有很大關(guān)系。如果能及時(shí)的鼓勵(lì)孩子背誦下來是最有實(shí)效的收獲，讀書如果能伴隨著背誦，收獲才能是實(shí)實(shí)在在的，否則閱讀的所得會(huì)隨著時(shí)間的流逝歸于塵土。在平時(shí)與孩子一同閱讀的過程中只要發(fā)現(xiàn)值得背的，都鼓勵(lì)孩子背誦下來，會(huì)將讀書之所得運(yùn)用到生活的思考中來，孩子背誦了許多好詞、好句、好段，對(duì)于孩子們來說，這些將是他們受用一生的儲(chǔ)備。

三要參與選擇。書籍林林總總，父母應(yīng)建議孩子讀一些知識(shí)性、人文性、文學(xué)性較強(qiáng)的書籍，純粹娛樂性的漫畫是極其不可取的，會(huì)使孩子的閱讀能力下降。名著類可以先選擇青少版進(jìn)行閱讀，因?yàn)榍嗌侔婷溆胁鍒D，可以增加他閱讀的興趣。

四要及時(shí)的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)可以增加信心。在讀書的過程中無論孩子是遇到困惑還是得到收獲或是產(chǎn)生質(zhì)疑，我們都要及時(shí)的鼓勵(lì)他，有困惑說明他很認(rèn)真的在讀；有收獲說明他積極的在讀；有質(zhì)疑說明他思考著在讀。其實(shí)孩子多么渴望父母對(duì)他的肯定??！每一次的鼓勵(lì)與肯定都是一次動(dòng)力的積累，對(duì)于孩子來說都是一次難得的收獲與喜悅。

二、以“淺入原則”為每名學(xué)生搭建閱讀展示的平臺(tái)

一是在閱讀初期，我們以學(xué)校推薦的繪本《不一樣的卡梅拉》，拿起這本書，孩子們被書中的圖畫而吸引，但是看到書中大量不帶拼音的文字，家長(zhǎng)們頭疼了，孩子的識(shí)字量有限，有很多字不認(rèn)識(shí)，因此我們將標(biāo)準(zhǔn)放低，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，保證孩子每天閱讀5頁，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，或查字典來標(biāo)注拼音。我們每天利用早自習(xí)時(shí)間，讓孩子們自由讀書，中午時(shí)間匯報(bào)前一天在家讀書的情況，還可選擇其中自己最喜歡的一節(jié)進(jìn)行練習(xí)，在每周五的讀書交流會(huì)上展示。并且每日評(píng)選出“閱讀明星”，并對(duì)積極參與的同學(xué)通過校訊通的方式給予表揚(yáng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓全班同學(xué)形成比超的氛圍，以此激勵(lì)孩子的閱讀興趣。

二是組織學(xué)生閱讀活動(dòng)。為更好地和學(xué)生交流，開始先由教師先讀，然后是師生共讀，慢慢過渡到學(xué)生自己閱讀。在閱讀完兩本書后，學(xué)校召開了家長(zhǎng)會(huì)，把孩子最近讀書的情況向家長(zhǎng)做匯報(bào)，孩子的識(shí)字量俱增，詞匯量豐富了，減輕了教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，如在生本課堂中的學(xué)到的“貝”字，連經(jīng)常不舉手的學(xué)生也主動(dòng)發(fā)言說，這是繪本《不一樣的卡梅拉》中“貝里奧”的貝，在認(rèn)識(shí)“如”字時(shí)，孩子們竟然用了“栩栩如生”這個(gè)成語，這些詞語都是從讀書中獲得的。學(xué)生在師生共讀的過程中，教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}，幫助學(xué)生把握情節(jié)、關(guān)系，最后進(jìn)行討論、歸納。這樣不僅使教師能夠參與其中，且起到了引領(lǐng)示范的作用，還給學(xué)生樹立了讀書的榜樣，從而培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

三是巧妙利用“課前一分鐘”，進(jìn)行好書推薦，是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀銜接的“一根細(xì)繩”。在每次的“課前一分鐘”中，每位學(xué)生都手捧課外書籍或利用課件等形式，自信滿滿的進(jìn)行演講，將自己精心準(zhǔn)備的“一分鐘”材料匯報(bào)給大家?；騽?dòng)植物知識(shí)、或趣聞、或笑話、或故事……真是五花八門，應(yīng)有盡有。

四是創(chuàng)設(shè)寬松閱讀環(huán)境，促進(jìn)孩子閱讀能力的發(fā)展。在我們北山小學(xué)天天都是讀書日，每天清晨走進(jìn)北山校園，班班的孩子都沉浸在書香里；課間，每個(gè)班的門前都聚集著一群愛讀書的孩子；閱讀課上，圖書室里一雙雙渴求知識(shí)的眼睛在書海遨游；這一切的一切得益于我們學(xué)校推進(jìn)的大閱讀活動(dòng)-----人人手里有好書，班班門前有書架，每個(gè)樓層有圖書角。走進(jìn)了北山，就走進(jìn)了好書的海洋。班級(jí)每周一次的讀書交流活動(dòng)，一個(gè)月進(jìn)行一次片段表演，小組分角色表演等。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,把自己讀過的好書帶到班級(jí)，和同學(xué)分享。每個(gè)同學(xué)都把讀書作為一種生活習(xí)慣，以讀書日為契機(jī)，將好書作為自己的朋友，在書中陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)。

五是建立班級(jí)讀書角，實(shí)現(xiàn)“獻(xiàn)一讀百”的目標(biāo)。小小圖書角不僅使同學(xué)們?cè)陂喿x中拓寬了知識(shí)面，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自覺地喜愛上課外閱讀。單看家長(zhǎng)的積極配合，就足以證明讀書角的作用，有的班級(jí)家長(zhǎng)捐書已達(dá)20余冊(cè)。書非借不能讀也，手中捧著他人的書，讀起來饒有一番趣味，還可以滿足不同孩子閱讀的差異，使孩子們?cè)陂喿x中獲得快樂，在快樂中享受閱讀。

凌霜（1982-），女，延吉市人，延吉市北山小學(xué)小教一級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)語文教學(xué)。