孫立娟，徐穎

1吉林省農(nóng)安縣第三中學(xué)；2吉林省榆樹市閔家中學(xué)

初中英語教學(xué)中存在問題及應(yīng)對策略

孫立娟1，徐穎2

1吉林省農(nóng)安縣第三中學(xué)；2吉林省榆樹市閔家中學(xué)

英語作為一門重要的語言類學(xué)科在初中生的日常學(xué)習(xí)和升學(xué)考試中占有重要比重，初中英語教學(xué)中存在的問題越來越受到廣大教育工作者的重視。為了解決初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，本文對目前初中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探究和分析，并且針對這些問題提出了相關(guān)的應(yīng)對策略，希望能為廣大初中英語教師提供一定的借鑒。

初中英語；教學(xué)；問題；應(yīng)對策略

一、存在問題及分析

（1）教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后

目前，在初中英語教學(xué)過程中，大部分教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。這種模式下，教師是初中英語課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的配合者和服從者，只能被動地接受知識。這種填鴨式的的教學(xué)模式不僅不利于貫徹素質(zhì)教育，不利于促進(jìn)初中生的自主發(fā)展和個性培養(yǎng)，而且不利于吸引中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高教學(xué)質(zhì)量和成果。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不高

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師在中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，初中英語教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)成果的好壞。如果一個初中英語教師本身的專業(yè)素質(zhì)不高，不能熟練掌握英語學(xué)科的基本知識、基本理論，很難想象其學(xué)生的英語水平能得到大幅度的提升。例如，在教授英語單詞的讀音時，如果教師自身的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，傳遞給學(xué)生的將是錯誤的信息和引導(dǎo)，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也會造成一定障礙。此外，教師的專業(yè)素質(zhì)的不足會極大地降低英語課堂的吸引力，難以激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。然而目前實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師的整體專業(yè)素質(zhì)偏低，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）能力培養(yǎng)上重“讀寫”而輕“聽說”

總所周知，聽、說、讀、寫能力是英語的四種表達(dá)能力，在英語實(shí)際應(yīng)用中有各自獨(dú)特的作用，只有把聽、說、讀、寫能力結(jié)合起來，才能真正提升學(xué)生的英語綜合能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。然而在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師為了應(yīng)對考試和提高升學(xué)率的需要，片面重視對學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)，而忽略對學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生只會“啞巴英語”，英語綜合能力沒有得到充分的提升。

二、應(yīng)對策略

（1）從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

為了深入貫徹新課程改革的精神，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的的壁壘，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的意義，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和激勵者，將以往的教師講、學(xué)生聽的單向傳輸改為師生之間的雙向交流和互動。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該想法設(shè)法通來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體性作用，不斷提高英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

（2）提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

英語教師是初中英語教學(xué)過程中的的重要參與者和直接實(shí)施者，教師的專業(yè)素質(zhì)對于教學(xué)質(zhì)量而言十分關(guān)鍵。只有英語教師的專業(yè)素質(zhì)提高了，教學(xué)活動才能順利開展，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果才能得到顯著提高。這就要求初中英語教師應(yīng)在充分了解英語學(xué)科的歷史及與其鄰近學(xué)科的關(guān)系的基礎(chǔ)上，深入了解教材和挖掘教材，熟練掌握英語學(xué)科的基本知識和理論，提高專業(yè)素質(zhì)，鍛煉出過硬的教學(xué)能力。此外，學(xué)校應(yīng)積極地為初中英語教師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)周期性地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估，促使英語教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語綜合能力

英語是一門語言類學(xué)科，因此學(xué)好英語需要一定的語言環(huán)境。為了創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，英語教師應(yīng)該盡量使用英語教學(xué)，這種教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生聽力水平，而且有利于為學(xué)生提供大量英語口語的典范，鼓勵學(xué)生說英語，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。此外，對于初中生英語學(xué)習(xí)中普遍存在的“中式英語”的問題，教師應(yīng)積極鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，提高學(xué)生英語句子的敏感度。例如，教師可以讓學(xué)生多聽聽力錄音，多背誦佳句，通過多聽和多說的方式來培養(yǎng)英語語感和表達(dá)能力，并在此過程中不斷積累英語素材，切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合能力和英語水平。

三、總結(jié)

綜上所述，面對目前初中英語教學(xué)過程中存在的各種問題，初中英語教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。此外，英語教師要努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，鍛煉過硬的教學(xué)能力，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合能力采，為初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)力量。

[1]周智忠.新課程下初中英語教學(xué)中的問題及對策[J].基礎(chǔ)英語教育,2010(6).

[2]夏小利.談初中英語口語教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略[J].學(xué)周刊，2011，(5).

[3]曹俊福.淺談初中英語教與學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(3).