王亞萍

烏魯木齊市八一附小

讓每個孩子都幸福成長

王亞萍

烏魯木齊市八一附小

在長期的班主任及教育教學(xué)中，我深深地體會到對學(xué)生加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育的重要性，同時也在實踐中積累了一些經(jīng)驗。

民族團(tuán)結(jié)；少數(shù)民族；友愛；真情

新疆是一個少數(shù)民族聚居的地區(qū)，世居的有哈薩克族、維吾爾族、烏孜別克族等13個少數(shù)民族。隨著我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，隨著少數(shù)民族地區(qū)改革開放的深入，有許多的少數(shù)民族家長選擇讓孩子在漢語學(xué)校中上學(xué)。我校每班有2至3名的少數(shù)民族學(xué)生。少數(shù)民族學(xué)生在漢語學(xué)校中屬于弱勢人群，可在日常教育教學(xué)中我們往往忽視了這部分學(xué)生的特殊性、差異性。在教育教學(xué)方法和手段上，與用母語學(xué)習(xí)的學(xué)生一樣對待。而少數(shù)民族學(xué)生由于語言不同，文字不同、宗教信仰不同、生活狀態(tài)不同、社會習(xí)慣不同、民族感情不同，在漢語學(xué)校學(xué)習(xí)要有一個適應(yīng)的過程，他們需要得到同伴的認(rèn)可和贊賞，更需要得到老師關(guān)心和愛護(hù)。

1.未雨綢謀

民族團(tuán)結(jié)教育不是一蹴而就的事。從新生入校起，我就制定了民族團(tuán)結(jié)教育的六年計劃：一年級時讓學(xué)生了解國旗、國徽、國歌、隊旗、隊歌，以此為起點，使學(xué)生明白我們都是祖國媽媽的孩子，我們在祖國媽媽的懷抱中幸福地成長，將民族平等的觀念逐步滲入孩子的靈魂深處；二年級是讓學(xué)生了解新疆主要有哪些少數(shù)民族及他們的歷史文化、讓少數(shù)民族學(xué)生表演和展示本民族的風(fēng)情習(xí)俗、會唱兩首以上少數(shù)民族歌曲，使?jié)h族了解家鄉(xiāng)的少數(shù)民族；三年級能講兩個以上有關(guān)少數(shù)民族的故事、學(xué)會手工制作二、三件少數(shù)民族用具、畫出不同民族的服飾；四年級了解身邊民族團(tuán)結(jié)的故事，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育；五、六年級實踐活動，與少數(shù)民族學(xué)生手拉手，互幫互學(xué)。這樣寓民族教育于教學(xué)、教育管理等各類活動中，寓于學(xué)校工作全過程之中。發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛精神，以民族團(tuán)結(jié)為中心開展愛國主義教育，使學(xué)生從熱愛本民族升華到熱愛中華民族。

2.潤物無聲

“情”能育思的功能是被許多人承認(rèn)的，少數(shù)民族學(xué)生是特別重情義、重義氣的，如果他認(rèn)為那個對他好，他會加倍地對你好，如果是老師，他會努力按老師的要求去做。反之，如果對該老師形成對立，對該學(xué)科的學(xué)習(xí)也就要予以抵觸，何談學(xué)習(xí)積極。二年級時，我班新轉(zhuǎn)入一個維吾爾族男孩，從他的眼神中，就能看出對老師不信任。問其原因，因其學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常受到老師的批評，他更是有恃無恐。受老師的影響，全班同學(xué)孤立他，致使他不得不轉(zhuǎn)學(xué)。聽完他媽媽的話，我拉過他的手說：“歡迎到我們班來?！彼难劬α亮艘幌拢谒查g又熄滅了。我一直拉著他的手走進(jìn)教室，向全班同學(xué)說：這是我們班新來的同學(xué)，他是一位非常勇敢又好學(xué)的同學(xué)，并且希望能和你們每一位同學(xué)做朋友，愿意與他交朋友的同學(xué)來與他握一握手。同學(xué)們紛紛上前，搶著與他握手。他的眼神由驚恐到欣喜再到友善。他終于有了一個新的開始，在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常與他談心，了解他在班里的感受。他的體育比較強(qiáng)，校級運(yùn)動會前，我和他一起商量各組參賽人員，使他有了主人翁的意識，把自己融入了這個班級。

3.友愛無價

少數(shù)民族學(xué)生在漢語學(xué)校學(xué)習(xí)，最大的困難就是語言關(guān)。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)齡前生活在母語環(huán)境中，入學(xué)后在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)，這一方面可以直接受到漢語的系統(tǒng)教育，刺激他們學(xué)習(xí)漢語的積極性，使他們盡快實現(xiàn)從母語向漢語過渡。另一方面又使他們心理受到嚴(yán)峻的考驗，經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的失敗，他們也常常因為不能把心里想的用言語完整地表達(dá)出來而苦惱。同時他們也總是無意識的以漢族同學(xué)為鏡來鞭策自己，而增加焦慮。

如果經(jīng)常得到其他同學(xué)特別是教師的較低評價，那么這部分少數(shù)民族學(xué)生就會缺乏成就感，從而產(chǎn)生自卑心理和畏懼心理，陷入消極自我評價的惡性循環(huán)中。還有一部分膽小害羞的少數(shù)民族學(xué)生，因為膽怯而不敢與他人交往，他們往往認(rèn)為自己因為表達(dá)能力差，而不受大家的歡迎，別人不愿與之交往，結(jié)果僅限于很小的朋友圈子，甚至只是本民族同學(xué)間的交往。這樣長期發(fā)展下去，這部分學(xué)生的思維活動和口語訓(xùn)練就會遭到嚴(yán)重的束縛，從而使聰明才智和創(chuàng)造能力受到壓抑。嚴(yán)重的會導(dǎo)致一個人頹廢、落伍、心靈扭曲，甚至產(chǎn)生錯誤的人生態(tài)度。

在班里，我讓口語基礎(chǔ)有困難的少數(shù)民族同學(xué)和口語表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)同桌，以方便幫助鼓勵他們。同時成立了口語訓(xùn)練小組，每四人一組，讓口語表達(dá)能力強(qiáng)的漢族學(xué)生擔(dān)任組長。制定了班級口語訓(xùn)練計劃，規(guī)定每周二的上午第二節(jié)課為口語訓(xùn)練課。由于訓(xùn)練形式多樣，同學(xué)們的積極性都很高。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)一向活潑好動的艾則買提同學(xué)突然沉默寡言了，學(xué)習(xí)成績也有了很大的退步。經(jīng)了解，原來是他的父母看到他漢語表達(dá)能力差，作文水平低，想讓他轉(zhuǎn)到雙語學(xué)校去上學(xué)，艾則買提顧慮重重不愿去。我和他的父母進(jìn)行了一次長談，讓他們相信自己的孩子，尊重孩子的選擇。并讓他所在的小組制定了幫扶計劃，小組成員為了不失去這個同學(xué)，不放棄任何機(jī)會進(jìn)行輔導(dǎo)。組長還想出了每晚用打電話的方式，對他進(jìn)行口語訓(xùn)練。艾則買提的父母看到同學(xué)們這樣熱心地幫助他，也放心了?？蓯鄣男“屠视只顫娖饋砹恕?/p>

總結(jié)

從民族學(xué)生的特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，以友愛、真情作為德育工作的突破口，就能使團(tuán)結(jié)之樹常青，民族之花常鮮。

[1]沈京忱.井彥亭.把邊疆民族群眾當(dāng)親人[N].解放軍報.2015