朱永泰

摘 要： 高校學(xué)生干部是學(xué)生活動的主要策劃者和參與者。隨著大量大齡青年與適齡青年進(jìn)入同一個學(xué)校學(xué)習(xí)，大量大齡學(xué)生干部出現(xiàn)在學(xué)生干部隊伍當(dāng)中，分析大齡學(xué)生干部群體的特點，梳理其存在的問題，并通過提高大齡干部的創(chuàng)造力、應(yīng)變力和學(xué)習(xí)力等措施加強(qiáng)對學(xué)生干部持續(xù)創(chuàng)新力的培養(yǎng)，可以探索大齡學(xué)生干部隊伍建設(shè)的有效途徑，促進(jìn)高校學(xué)生工作有效開展。

關(guān)鍵詞： 大齡學(xué)生干部 持續(xù)創(chuàng)新力 學(xué)校思想政治工作

創(chuàng)新力主要表現(xiàn)為獨立思考、打破常規(guī)、勇于變革、推動發(fā)展的能力。愛因斯坦說：想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉[1]。隨著國家取消高校招生年齡的限制及各種針對社會青年的全日制培養(yǎng)盛行，大量大齡青年與適齡青年進(jìn)入同一個學(xué)校學(xué)習(xí)，使教育管理者在學(xué)生干部選用上，更傾向于相對成熟、心理抗壓能力較強(qiáng)的大齡學(xué)生干部。但大齡學(xué)生干部思想觀念、價值立場已基本形成，持續(xù)創(chuàng)新力不足。加強(qiáng)對大齡學(xué)生干部持續(xù)創(chuàng)新力的培養(yǎng)，是探索大齡學(xué)生干部隊伍建設(shè)的有效途徑，是現(xiàn)代高校精神文明建設(shè)和學(xué)生思想政治工作的一個重要環(huán)節(jié)。

一、大齡學(xué)生干部持續(xù)創(chuàng)新力的重要性

高校學(xué)生干部是由活躍的、積極的和先進(jìn)的學(xué)生組成的群體，是學(xué)生群體中的中堅力量。學(xué)生干部發(fā)揮著老師和學(xué)生之間的橋梁紐帶作用，既是受教育者，又是高校實施內(nèi)部教育管理的協(xié)作者，更是順利開展學(xué)生工作的有效保證[2]。因此，組建一支樂于奉獻(xiàn)、能力突出、敢于擔(dān)當(dāng)、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生干部隊伍是有效開展學(xué)生工作的重要保證。

（一）是學(xué)生干部團(tuán)隊績效的關(guān)鍵影響因素。

有研究表明，團(tuán)隊成員的個人因素、結(jié)構(gòu)因素、環(huán)境因素對創(chuàng)新績效都有積極的作用[3]。面對不同年齡階段的工作對像，學(xué)生干部隊伍個體的互動因素不僅影響創(chuàng)新有效性，而且影響創(chuàng)新效率。團(tuán)隊內(nèi)部互動對團(tuán)隊的創(chuàng)新績效意義重大，結(jié)構(gòu)因素和環(huán)境因素對創(chuàng)新有效性的影響很大程度上是通過其實現(xiàn)的，而個人因素和結(jié)構(gòu)因素對創(chuàng)新效率的影響部分通過其實現(xiàn)。團(tuán)隊能否有效互動，關(guān)鍵看團(tuán)隊內(nèi)部是否有創(chuàng)新思想的碰撞。因此，大齡學(xué)生干部持續(xù)創(chuàng)新力是學(xué)生干部隊伍績效的關(guān)鍵性影響因素。

（二）是解決學(xué)生管理新狀況的有力保障。

大齡學(xué)生和適齡學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中相互影響，這種影響的可能結(jié)果給學(xué)生管理提出新的挑戰(zhàn)，雖然有一些問題可以通過常規(guī)管理措施解決，但許多具體問題還是依靠學(xué)生干部用創(chuàng)新的方法解決，所以大齡學(xué)生干部是否具有持續(xù)創(chuàng)新力便直接決定能否改變學(xué)生管理新狀況。

二、當(dāng)前大齡學(xué)生干部存在的問題

高校大齡學(xué)生干部由于受家庭環(huán)境、社會背景、年齡、文化修養(yǎng)等諸多因素的影響，自身素質(zhì)存在明顯的不足，影響工作的開展。目前，在大齡學(xué)生干部隊伍中普遍存在以下幾方面的問題。

（一）創(chuàng)新意識不足。

大部分大齡學(xué)生干部由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，思想僵化、墨守成規(guī)，不善于思索，不敢大膽嘗試，工作布置只能做“復(fù)印機(jī)”和傳話筒，更談不上有鮮明的個性和不同的思維層次。影響了學(xué)生干部群體主觀能動性的發(fā)揮，制約了教育管理工作的深入開展。

（二）組織管理能力不強(qiáng)。

學(xué)生干部需要以個人品質(zhì)這一影響力為核心的領(lǐng)導(dǎo)能力。許多大齡學(xué)生干部工作積極肯干，但不會領(lǐng)導(dǎo)下屬，難以完成交辦的任務(wù)。部分干部缺乏堅持不懈克服困難的恒心和毅力，在工作中一遇到挫折就提出辭職，在困難和挫折面前首先選擇逃避放棄，面對普通干部和普通學(xué)生的管理問題時，不知所措，對輔導(dǎo)員依賴性強(qiáng)，工作常常有布置沒檢查、有始無終。個別大齡學(xué)生干部只會指手畫腳地說教，不能解決管理中遇到的問題，嚴(yán)重影響工作效率和效果，阻礙學(xué)校教育管理意圖的貫徹和實施。

（三）忽視自我管理、自我表率。

學(xué)生干部的重要作用就是輔助管理，但在工作中常常出現(xiàn)寬以待己、嚴(yán)以律人的現(xiàn)象。如學(xué)生面前擺架子，說得多、做得少；在榮譽(yù)面前存在“非我莫屬”思想；在日常生活和學(xué)習(xí)中搞特殊化；少數(shù)沒有樹立正確得失觀的干部甚至自恃有功而索要榮譽(yù)或利益，過于計較個人得失。這種服務(wù)意識淡化、功利思想嚴(yán)重的狀況嚴(yán)重阻礙持續(xù)創(chuàng)新力的塑造。

（四）存在較強(qiáng)的防備心理，影響凝聚力。

凝聚力強(qiáng)弱直接影響學(xué)生干部隊伍的戰(zhàn)斗力。但部分大齡學(xué)生干部往往忽視團(tuán)隊協(xié)作，有的甚至看不得能力比自己強(qiáng)的干部，常常表現(xiàn)出對上級不服從，對能力強(qiáng)的干部不合作，甚至在背后搞小動作，這些行為都對各項工作的完成造成不利的影響。

三、大齡學(xué)生干部缺乏持續(xù)創(chuàng)新力的原因分析

（一）大齡學(xué)生干部大多深受社會不良工作作風(fēng)影響，常常以打擊他人的方式獲得自身的存在感。

在人類的生活實踐中，競爭與合作是相互作用的兩種表現(xiàn)形式[4]。在團(tuán)隊中，集體合作意識與個人競爭意識是共存的。如果團(tuán)隊中的個人意識占主導(dǎo)地位，團(tuán)隊的合作有可能無法繼續(xù)。隨著改革開放逐步擴(kuò)大，個體對物質(zhì)需求欲望增強(qiáng)，在團(tuán)隊內(nèi)部常常只考慮競爭卻忽視合作。大齡學(xué)生干部習(xí)慣以自我為中心地考慮問題，過于強(qiáng)調(diào)和倚重競爭，使團(tuán)隊創(chuàng)新力受到極大的遏制。

（二）大齡學(xué)生干部由于以前學(xué)歷低，大多工作在最底層。

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，大齡學(xué)生中65%的生源曾經(jīng)是打工一族或一直在家務(wù)農(nóng)或做著被人指揮的工作，很難有機(jī)會獲得組織管理能力的實際訓(xùn)練，更缺少創(chuàng)新能力的挖掘，工作簡單、機(jī)械，思維僵化。

（三）國內(nèi)應(yīng)試教育影響創(chuàng)新力發(fā)揮，大齡學(xué)生干部深受其害。

應(yīng)試教育環(huán)境中，加上傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到很好地培養(yǎng)，甚至受到抑制[5]。大齡學(xué)生干部在過去的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)接受的都是長期的應(yīng)試教育，在創(chuàng)新力最強(qiáng)的年齡，創(chuàng)新力卻被抑制，導(dǎo)致成年后創(chuàng)新力不足，從而在學(xué)生管理工作過程中，遇到困難時，不知所措。

四、培養(yǎng)大齡學(xué)生干部持續(xù)創(chuàng)新力的措施

大齡學(xué)生干部要提高持續(xù)創(chuàng)新力，最重要的是著力提高“創(chuàng)造力、應(yīng)變力、學(xué)習(xí)力”，在實際工作學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新動力和創(chuàng)新能力。

（一）工作中不斷訓(xùn)練，提高大齡學(xué)生干部創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為獨立思考、打破常規(guī)、勇于變革、推動發(fā)展的能力。提高大齡學(xué)生干部的創(chuàng)造能力，就是提高創(chuàng)造性思維能力，不斷培養(yǎng)發(fā)散性思維能力、質(zhì)疑性思維能力、和系統(tǒng)性思維能力。如干部例會中，除要求干部對前段時間進(jìn)行通報外，還要求干部提出前階段工作中遇到的問題，并提出解決問題的設(shè)想。讓學(xué)生干部對需要解決的問題進(jìn)行不受約束的設(shè)想，并變換角度思考解決辦法，輔導(dǎo)員再加以鼓勵和肯定，這樣學(xué)生便能在不斷設(shè)想中提出自己解決問題的方式。

（二）主動思考，提高大齡學(xué)生干部的應(yīng)變力。

達(dá)爾文說過：得以生存的不是最強(qiáng)大或最聰明的物種，而是最能應(yīng)變的物種。要提高學(xué)生干部的應(yīng)變能力，就是要提高他們的洞察判斷能力，不斷增強(qiáng)洞微燭隱的本領(lǐng)，提升見微知著的技能；提高鎮(zhèn)定應(yīng)對能力，不斷超越自身局限，打好當(dāng)機(jī)立斷應(yīng)對的基本功，確保應(yīng)對及時、有效、準(zhǔn)確。在對學(xué)生干部進(jìn)行問題分析時，輔導(dǎo)員一定要站在更高高度把握問題可能的發(fā)展動向和可能導(dǎo)致的結(jié)果，向?qū)W生干部進(jìn)行分析，讓大齡學(xué)生干部在對問題發(fā)展可能的預(yù)知下，提前準(zhǔn)備應(yīng)對方案，從而提高問題發(fā)生時的應(yīng)變力。

（三）堅持學(xué)習(xí)，提高大齡學(xué)生干部的學(xué)習(xí)力。

學(xué)習(xí)力是干部學(xué)習(xí)的動力、能力和毅力的綜合體現(xiàn)。美國前總統(tǒng)尼克松在回憶錄中談到：我所認(rèn)識的偉大領(lǐng)導(dǎo)人幾乎都有一個共同的特點，就是求知欲強(qiáng)、愛讀書。閱讀不僅能增強(qiáng)知識和加強(qiáng)思維能力，還能使用和鍛煉大腦。對于大齡學(xué)生干部，管理者可以在初期結(jié)合學(xué)生管理的實際情況，向?qū)W生干部搜集一些關(guān)于執(zhí)行力、凝聚力等的故事給學(xué)生干部閱讀，讓學(xué)生干部感受到可以通過學(xué)習(xí)獲得解決問題的思路或方法，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)習(xí)力。

大齡學(xué)生干部隊伍有其自身的特點，具有“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的巨大潛能，只有通過教育者的不斷引導(dǎo)和干部的不懈努力，才能使這支隊伍產(chǎn)生強(qiáng)大持續(xù)的創(chuàng)新力，適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周新民.培養(yǎng)塑造持續(xù)創(chuàng)新力和自我提升力[J].現(xiàn)代國企研究，2014，04：92-96.

[2]崔珍珍，陳明珠.成人高校學(xué)生干部團(tuán)隊精神培養(yǎng)研究——以廣州市廣播電視大學(xué)為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014， 19：114-115.

[3]周瑞超.科技創(chuàng)新團(tuán)隊優(yōu)秀文化的特征及其打造[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2012，02：130-132.

[4]何潤燕，崔珍珍.成人高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，01：238-239.

[5]馬煥新.為學(xué)生的創(chuàng)新力解除封印[J].新教育，2015，No.31223：67-68.