石嬌

一、當前大學生就業(yè)形勢

大學生是天之驕子，是社會成長的棟梁，對社會經濟的發(fā)展起到不可估量的作用。從1999年高校開始大規(guī)模擴招，大學在校生規(guī)模逐年擴大，截止到2015年，全國高校畢業(yè)生人口呈現逐年增加的趨勢。根據人力資源和社會保障部進行的有關統(tǒng)計數據，近幾年大學畢業(yè)生的需求量卻在不斷下降，大學生就業(yè)難度日益加大，求職過程中遇到的問題也日益突出。筆者從本職工作出發(fā)，就大學生求職過程中遇到的問題與對策做一簡單解析，以期對大學畢業(yè)生就業(yè)率提高有一些指導意義。

二、存在的問題

（一）招聘信息不對稱，辨別招聘信息意識薄弱

在日常的企業(yè)招聘中，招聘方都會發(fā)布相關的招聘信息，但由于發(fā)布渠道不同，符合條件的應聘者很多時候看不到招聘方的招聘信息，尤其是剛剛畢業(yè)的大學生或者即將畢業(yè)尚未踏入社會的大學生，由于其本身接受信息量有限，對與自身條件相符合的崗位往往來不及發(fā)現，更不要談優(yōu)中選優(yōu)擇良木而息了。相應的因為信息不對稱，招聘方也發(fā)現不了更符合條件的求職者，只能是相對選擇，漸進培養(yǎng)，增加了以后的機會成本，雙方沒有實現良性的互動。

同時，大學畢業(yè)生在求職時由于自身社會經驗不足，對接收信息的真假判斷識別能力不強。一些企業(yè)在招聘時發(fā)布虛假的信息，不僅在工作職責內容上存在與實際工作不符的現象，更有工作崗位的“掛羊頭賣狗肉”，甚至于一些詐騙傳銷團伙也會用工作作為誘餌“招聘”大學生，這對大學生進入社會找工作提供了很大的風險。

（二）畢業(yè)生先就業(yè)后擇業(yè)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著高校的不斷擴招，畢業(yè)生數目呈現逐年增加的趨勢，就業(yè)形勢的嚴峻使得畢業(yè)生的就業(yè)觀念也在發(fā)生相應的變化。先就業(yè)后擇業(yè)已成為時下應屆生求職者的主流就業(yè)觀。據網易網上問卷調查：“你是否對自己的職業(yè)生涯有過規(guī)劃”時，回答“有規(guī)劃”的只占被調查者的額20.1%。從美國施恩教授的職業(yè)生涯發(fā)展理論研究中我們不難看年初，大學生正處于成長、幻想、探索階段及進入工作世界階段，他們的科學人生觀及價值觀尚未形成，缺乏對職業(yè)方面知識的學習，因而對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識也相對淡薄。根據沈陽市人才中心對應屆大學畢業(yè)生職業(yè)目標的一份最新調查顯示，6成多的大學師生對于自己未來的迷茫，不知道自己適合從事什么工作。這份調查顯示，有明確職業(yè)目標的大學生只有3%，有目標但不明確的占到25%，而沒有目標的達到了62%，職業(yè)目標模糊。

（三）畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不端正，個人期望值過高

大學生就業(yè)時心態(tài)不端正，“能就高不就低，能往東不往西”，求職過程中對自我沒有客觀、端正、全面的認識態(tài)度，對于個人工作的期望值過高，不僅表現為對個人求職應聘的公司、職位、薪酬福利、甚至專業(yè)相符度都有很高要求；更體現在沒有基層服務意識，尤其是管理類相關專業(yè)的畢業(yè)生，在求職時往往認為可以一畢業(yè)開始做管理，甚至于不會考慮從助理做起。大學生求職時往往沒有認清楚自己所處的社會位置和人生階段，以為憑借自己的能力完全可以找到特別理想的工作，盲目樂觀，過高的評估自己的能力，從而造成“高不成、低不就”的狀況。

（四）大學生所學課程與社會對接不嚴密

目前的高校教育已經開始逐漸與社會接軌，并按照社會需要開設專業(yè)，以盡量滿足社會需求，實現人與社會的全面協調可持續(xù)發(fā)展。同時根據社會需求，各個專業(yè)根據社會需求調整人才培養(yǎng)方案，堅持學術型和應用型相結合，逐步向應用型靠攏，有針對性的開設課程增加實訓。但是大學生在學習時對自身所學的理論知識掌握相對可以，但是在實踐應用上并沒有很好的結合起來。尤其是各門課程是一個循序漸進的推進過程，大學生求職往往在幾年時間之后，甚至會出現學習考試成績很好，但是實踐工作時發(fā)現幾年前所學的課程內容只剩下模糊的印象，又還給了老師，不得不重新學習，于是出現了大學生求職過程中專業(yè)優(yōu)勢不明顯的情況。

三、解決的對策

（一）拓寬大學生就業(yè)信息面，提高分辨信息意識

大學畢業(yè)生應擴大自己的信息面，擴大自己與外界的接觸程度，不論是專業(yè)技術網站招聘信息，地域網站招聘信息，報刊雜志招募信息、人才市場招募信息，校園招募信息，有意向的公司網站招聘信息，以及朋友推薦信息，要保證有充足的信息來源，及時、迅速、準確的了解外部的招聘信息，提高自身的就業(yè)信息面，方才能夠利用資源廣度優(yōu)中選優(yōu)，尋找適合自身發(fā)展的工作。

同時應提高自身對招聘信息的分辨能力，樹立分辨招聘信息效度與信度的意識，對所看到的人力資源招募應屆或在校大學生的信息進行甄別，進行基本的防范，端正心態(tài)，從而安全、高效地為自己找到合適的工作。

（二）做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立長遠發(fā)展理念

大學畢業(yè)生應該樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，加強人生職業(yè)生涯指導。在擇業(yè)、就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的過程中樹立自己的人生導向，對自身進行自我探索和自我認知，對自身的職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面衡量，充分認識到自我的價值，結合個人興趣與社會需求，整合自身有利資源，選擇有利于自身長遠發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，并按照職業(yè)生涯規(guī)劃做長遠發(fā)展。避免在就業(yè)行為中出現“朝秦暮楚”、“始亂終棄”的行為，對各個行業(yè)和職業(yè)都淺嘗輒止，只有廣泛的行業(yè)了解，得不到深入的行業(yè)學習，更得不到個人能力的提高，隨著時間的推移更會產生職業(yè)焦慮，對自身的長遠發(fā)展產生不利影響。 大學畢業(yè)生應當對自身適合的行業(yè)或職業(yè)進行選擇與規(guī)劃，按照長期發(fā)展的理念提升自身的能力，實現更好的人生價值。

（三）增強自我認知能力，合理評估自身價值

高校畢業(yè)生應正確的認識社會就業(yè)形勢，充分認識到高校畢業(yè)生存在的有利條件及面對的困難與問題，對自身應存在合理的定位與分析，學貴有持之以恒，人貴有自知之明，要端正就業(yè)的心態(tài)，增強自我認知能力，明白“現實中的我”與“理想中的我”的差距，從“現實中的我”出發(fā)，逐步完善自身價值，通過自身的努力與逐步提高，達到“理想中的我”的高度，從而更好的為社會服務。同時對區(qū)域問題理性對待，不應一味的“孔雀東南飛”，造成東南部地區(qū)經濟發(fā)展人才擁擠，西北部地區(qū)求賢若渴，謹慎對待地域問題，為自身發(fā)展與能力提高選擇更適合自己的地域，實現更好的人生價值。

（四）實踐與理論相結合，階段性實習與理論教學同步進行

隨著教育部對建設應用型本科院校及應用型高職高專院校的提倡，各地紛紛出臺各種措施向實踐相傾斜，課程建設上也紛紛增加了實訓環(huán)節(jié)?？墒歉鱾€課程的實訓環(huán)節(jié)畢竟不比企業(yè)的實際實訓，課程實訓是隨課程本身進行，企業(yè)實訓則涉及到學科知識的具體應用，現今的高校課程企業(yè)實踐環(huán)節(jié)均是安排在大學畢業(yè)生即將離校的半年時間內，很多畢業(yè)生則用這個時間來找工作并沒有真正的實習，達不到實習效果。同時畢業(yè)生實習過后由于對所學知識的理解比較深刻，對以后的學習亦會彌加珍貴，可是按照現有的實踐時間安排，除非個人深造，再無緣學校繼續(xù)學習，可考慮將畢業(yè)生企業(yè)實踐環(huán)節(jié)改為階段性實習，將階段性實習與階段性教學相結合，同步進行，既可以提高教學效果，又對學生掌握實踐內容，找到更好的定位、更好的工作起到不可估量的作用。

四、總結

任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的，在發(fā)展過程中總會存在不同方面不同程度的問題，大學生在個人發(fā)展過程中其求職的順利與否不僅關系到個人的發(fā)展前景與高度，更關系到國家和社會的穩(wěn)定，經濟發(fā)展的高度，其求職過程的問題與解決對策值得我們更進一步探討。

參考文獻：

[1]盧紅梅.《我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究》[D].華中師范大學，2006.