王麗杰 徐 磊 吳漢東

三位一體培養(yǎng)體系在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的構(gòu)建

王麗杰 徐 磊 吳漢東

21世紀以來，隨著我國高等教育體制的不斷改革，大學(xué)生就業(yè)問題更加突出，而且我國大部分的高校大學(xué)生在就業(yè)認知上，存在很大的偏差或誤解，如何全面的提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點。基于此，本文在淺談三位一體培養(yǎng)體系的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，針對當前我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，綜合探討其革新措施，即加強三位一體培養(yǎng)體系在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的構(gòu)建，期望能夠產(chǎn)生一定的積極效用。

三位一體培養(yǎng)體系；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；構(gòu)建

創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展的一種重要代名詞，而且現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求越來越高，對高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才更加青睞，而且隨著素質(zhì)教育的不斷推進，人們對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重視越來越高，另外，大學(xué)生作為社會建設(shè)的主力軍，更加需要全面的提升自身綜合素質(zhì)，尤其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，為了全面的提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育質(zhì)量，需要充分的衡量當下其教育現(xiàn)狀及存在的問題，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系中增強三位一體教育模式的應(yīng)用，形成良好的素質(zhì)教育氛圍，且最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀能動性，并且積極的開展一系列的實踐活動，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習觀念及習慣等，從而為全面的提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量打好堅實的基礎(chǔ)。

一、三位一體培養(yǎng)體系的內(nèi)涵

三位一體培養(yǎng)體系是指：學(xué)校、政府以及企業(yè)三方協(xié)同努力，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，需要政府為其提供有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持，同樣，也需要企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐項目或平臺，并且可以為學(xué)校配備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才指導(dǎo)以及豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗等。三位一體培養(yǎng)體系在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的構(gòu)建，具有較強的穩(wěn)定性，而且成功率比較高，所獲取的教育價值較為顯著。三位一體培養(yǎng)體系能夠最大限度的提升大學(xué)生企業(yè)創(chuàng)建的留存概率，而且能夠有效的緩解現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)難的問題。因此，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，加強三位一體培養(yǎng)體系構(gòu)建與應(yīng)用，需要結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)先進的管理及人才選用制度或理念，打破傳統(tǒng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的束縛，積極的帶動其教育質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

二、當前我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1.社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳

目前，雖然政府出臺了許多扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，但是，社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境依然不容樂觀，許多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的案例影響著學(xué)生的就業(yè)選擇，同時，受傳統(tǒng)教育思想的不良影響，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師對社會環(huán)境的客觀分析調(diào)查采取漠視的態(tài)度，不是一味的認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境差，就是一味的認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境一片良好，使得學(xué)生難以客觀真實的掌握社會環(huán)境信息，難以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時，不利于三位一體培養(yǎng)體系的全面推進。

2.學(xué)校教育條件落后

學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要基地，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在很大程度上，取決于高校的教學(xué)能力及教學(xué)條件。目前，我國大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)條件比較落后，如：教學(xué)理念依舊采取傳統(tǒng)的“灌輸式”應(yīng)試教育，重視理論傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力；缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的審核以書面考試為主；教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)比例高達90%以上；缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)設(shè)備，且忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)投資等等。

3.大學(xué)生自身存在的問題

目前，我國的大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容采取漠視的態(tài)度，且對于學(xué)校、企業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動漠不關(guān)心，一味的敷衍了事，馬虎對待。另外，學(xué)生對于課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，往往缺乏耐心，缺乏學(xué)習積極性，我們常?？吹剑赫n堂上學(xué)生不是肆意的玩手機、就是肆意的睡覺，甚至部分學(xué)生直接逃課，而且枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生得過且過的心理，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要性忽視，不加重視，而且對于產(chǎn)生的問題，不愿思考。在這些負性情緒的影響下，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺乏興趣，容易形成反感、抵觸心理。同時，由于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱，在教學(xué)過程中，學(xué)生往往難以把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重點、難點，

難以將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為行動力，從而難以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的提升。

三、三位一體培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實質(zhì)上是一種比較主觀的綜合性能力，為了全面的提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，需要通過各種各樣的實踐活動鍛煉來實現(xiàn)，并且在鍛煉的過程中，要不斷的加強學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的正確認知，才能實現(xiàn)其教育目的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，需從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識抓起。學(xué)校必須將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使其重視高度與培養(yǎng)研究應(yīng)用型人才齊平，幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和心理承受能力，面對當前巨大就業(yè)壓力，能夠在強大的創(chuàng)新創(chuàng)新意識及能力的支持下，全面的提升自身核心競爭力，獲取成功。另外，為了全面的提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)當轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，針對學(xué)生的個性特征，及時的做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，全面的推進素質(zhì)教育，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有效的融入學(xué)校的日常管理工作體系之中，并且加強校企合作，并且在相關(guān)政策制度的扶植下，通過各種各樣的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情和主觀能動性，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，全面的提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決就業(yè)難問題。

2.創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

無論是高校、企業(yè)還是政府，均要努力的為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境，并且利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，為大學(xué)生提供真確、客觀的創(chuàng)業(yè)背景資料，協(xié)同努力為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。高校要不斷的加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，并且有機的將社會優(yōu)勢資源融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳之中，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求，將有效的信息轉(zhuǎn)化為行動力。而且高校要聯(lián)合政府、企業(yè)，積極的為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，如創(chuàng)業(yè)孵化中心、實訓(xùn)基地等，并且將企業(yè)的先進經(jīng)驗融合到實踐教學(xué)中，從而有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和熱情，并且加強學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境的客觀認知，從而達到優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境的目的，促進其教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建并完善

目前，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)雖然已經(jīng)得到了我國諸多政策性支持，而且目前的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境正在不斷的優(yōu)化，這些都為其提供了優(yōu)勢條件。因此，還需要不斷的加強大學(xué)生自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式、良好的政策支持、企業(yè)的鼎力配合形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，同時，在三方的共同努力下，積極的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動，可以結(jié)合校園學(xué)生社團組織，多層次、全方位、寬領(lǐng)域的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且積極的引導(dǎo)支持大學(xué)生參與到實踐活動中，在參與的過程中，學(xué)生的主觀能動性便會被有效的激發(fā)出來，從而全面的提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，學(xué)校還應(yīng)當和企業(yè)加強校企合作，共同建立校企合作基地，從而有效的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實踐機會以及技術(shù)交流平臺，從而幫助學(xué)生更加深入的了解并掌握企業(yè)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及運營發(fā)展，幫助學(xué)生全面的提升自身的綜合能力和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)（三位一體培養(yǎng)體系應(yīng)用）一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在充分的掌握三位一體培養(yǎng)體系的內(nèi)涵基礎(chǔ)上（并且綜合考慮當下我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題），通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系等途徑，糾正學(xué)生的認知偏差，從而全面的提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，且有效的推進素質(zhì)教育進程，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，解決大學(xué)生就業(yè)難問題。

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（作者單位：遼寧醫(yī)學(xué)院）

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題“高校青年教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型研究”，（JG14DB248）；遼寧省普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革研究項目“食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐”（UPRP20140217）。