白小容

（重慶市江津區(qū)石門小學(xué)，重慶　江津　402260）

變枯燥為有趣
——淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

白小容

（重慶市江津區(qū)石門小學(xué)，重慶江津402260）

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在小學(xué)教學(xué)中，我們要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，化抽象為具體，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，在游戲中、在生活中快樂識(shí)字，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣而高效。

識(shí)字；小學(xué)語文；抽象

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)識(shí)字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。當(dāng)我擔(dān)任一年級(jí)語文教師后，我就一邊教學(xué)，一邊探索，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合以前教師們總結(jié)的教學(xué)方法，慢慢地，我感到識(shí)字教學(xué)并不困難，只要方法對(duì)，學(xué)生學(xué)會(huì)也不難。下面我就談?wù)勛约涸诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、化抽象為具體

單純的識(shí)字過程是很枯燥的，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。如小學(xué)語文一冊(cè)的歸類識(shí)字，日、月、山、水，牛、羊、禾、木等字，都是筆畫簡(jiǎn)單的象形字，它們與圖畫很相近，教學(xué)這類字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)時(shí)我借助圖像，首先出示象形字符號(hào)，請(qǐng)學(xué)生議一議，這個(gè)符號(hào)像什么，學(xué)生很容易從形象上看出是什么，讓學(xué)生看漢字的演變過程，從而很深刻地記住了這些字。再如，教學(xué)“尖”的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察一把刀，上面部分小，下面部分大，就是尖的意思。學(xué)生很有興趣，因而很容易記住。

二、按漢字規(guī)律識(shí)字，識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生掌握規(guī)律

漢字的造字是有一定規(guī)律的。主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種。在識(shí)字教學(xué)中教師不能只是單方面地教學(xué)生識(shí)字，更重要的是教給他們識(shí)字的規(guī)律，從而使學(xué)生能舉一反三。我在教學(xué)二冊(cè)歸類識(shí)字的時(shí)候，抓住教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加一加、換一換的方法記住字形。如：教學(xué)了“青”字后，讓學(xué)生說說跟水有關(guān)時(shí)，加上三點(diǎn)水，就成了“清”，組詞“清水”；與眼睛有關(guān)時(shí)，就是“睛”，組詞“眼睛”；與太陽有關(guān)就是“晴”，組詞“晴天”；與心情有關(guān)就是“情”，組詞“心情”；和昆蟲有關(guān)，就是“蜻”，組詞“蜻蜓”等我還根據(jù)教材內(nèi)容，抓住漢字特點(diǎn)，給學(xué)生歸類。如與水有關(guān)的字：江、河、汗、流、波、沉等，與植物有關(guān)的字：樹、枝、棵、森、林等，掌握了這些規(guī)律，對(duì)學(xué)生分辨形近字和音近字都很有幫助。

三、新舊知識(shí)結(jié)合

在教學(xué)形聲字的時(shí)候，我經(jīng)常利用舊知識(shí)來幫助新知識(shí)的掌握，這樣既能防止學(xué)生舊知識(shí)的遺忘，還能更迅速地掌握新的知識(shí)。在教學(xué)形聲字的時(shí)候，我經(jīng)常采用換部首、加部首、去部首的方法進(jìn)行教學(xué)。如二冊(cè)教材《畫蝦》的繩子教學(xué)，我利用舊知識(shí)“下”“子”“舌”，加上部首就成了“蝦”“仔”“活”，再在剛學(xué)的“以”的基礎(chǔ)上學(xué)“似”字，這樣學(xué)生就很容易記住字形了。

四、抓住教材的內(nèi)容，在語言環(huán)境中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)的目的之一就是要讓學(xué)生能讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我抓住教材創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字、組詞、擴(kuò)詞、說話等，讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中多認(rèn)識(shí)字，并且知道了應(yīng)該怎樣在語言環(huán)境中運(yùn)用這些字，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和也得到了鍛煉和培養(yǎng)。我在教學(xué)《畫蝦》時(shí)，學(xué)生在讀“他每天仔細(xì)觀察蝦的活動(dòng)”的時(shí)候，有意把仔細(xì)去掉，讓學(xué)生分開讀，體會(huì)哪句更好，為什么。在體會(huì)的過程中，加深了對(duì)“仔細(xì)”的理解。又如，在教學(xué)《借鏡子》時(shí)，“必須”這兩個(gè)字學(xué)生記住較難，我讓學(xué)生多讀第一段，在讀中理解意思，并把必須換成“一定”來讀，然后再換成“必須”進(jìn)行比較，這樣學(xué)生就更進(jìn)一步記住了這兩個(gè)字了。

五、玩中學(xué)，學(xué)中玩

低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，教師要根據(jù)學(xué)生的愛好，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行有趣的游戲，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。例如，我在教學(xué)一年級(jí)的歸類識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生猜一猜：二木是什么字？三木是什么字？?jī)扇耸鞘裁醋?？三人又是什么字？在教學(xué)比較難的字時(shí)，我還讓學(xué)生找朋友組成新字。如“禾”“親”“中”“火”“斤”“幾”“子”等，讓學(xué)生自己找自己的朋友組成一個(gè)新字，還要站在一起讀、組詞、擴(kuò)詞等，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也進(jìn)行了識(shí)字的鞏固練習(xí)。

六、給字配畫，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上畫，這樣讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力和繪畫能力。我在教學(xué)“雨”的時(shí)候，就讓學(xué)生畫雨，結(jié)果學(xué)生畫的都不一樣，有的畫的象細(xì)絲一樣的小雨，有的畫的是很大的雨點(diǎn)，也有畫雷雨的。在教學(xué)二冊(cè)《水媽媽的孩子們》時(shí)，讓學(xué)生畫彩虹，從而更深刻地記住“彩虹”兩個(gè)字。

七、在生活中識(shí)字

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要。因此，我們平時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生多看、多讀。如在上學(xué)放學(xué)路上，看路邊的廣告、商店的名字、產(chǎn)品介紹等等，不認(rèn)識(shí)的字要問，遇到有寫錯(cuò)別字的更要提出來進(jìn)行糾正。我還在中午陪學(xué)生讀課外書籍，讓他們把學(xué)到的字充分利用，讀懂一個(gè)個(gè)小故事，學(xué)會(huì)一首首兒歌，這樣，學(xué)生的能力和自信都得到培養(yǎng)。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為小學(xué)語文教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、有活力的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從課本中走出來，從課堂中走出來，成為真正的識(shí)字的主人。

［責(zé)任編輯金東］

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