王娟

摘要：針對獨(dú)立學(xué)院園林樹木栽植養(yǎng)護(hù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、問題及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的分析，提出了強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)、實(shí)習(xí)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，以及健全考試制度的具體措施。

關(guān)鍵詞：園林樹木栽植養(yǎng)護(hù)學(xué)；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)效果

園林樹木栽植養(yǎng)護(hù)學(xué)教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院園藝、園林專業(yè)中是一門很重要的專業(yè)必修課之一。它與《園林樹木學(xué)》相配套，為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、綠化施工及園林樹木的養(yǎng)護(hù)管理等提供了必要的理論知識(shí)。園林樹木栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)課程內(nèi)容涉及的相關(guān)學(xué)科較多，要求學(xué)生掌握的信息量較大，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，要求提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握實(shí)踐技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生在園林栽培養(yǎng)護(hù)實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力。為了達(dá)到課程開設(shè)的目的，就要迫切提高該課程的教學(xué)效果。

1獨(dú)立學(xué)院園林樹木栽植養(yǎng)護(hù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1多媒體技術(shù)成為教學(xué)的重要手段

獨(dú)立學(xué)院幾乎全部使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)的粉筆、黑板等教學(xué)方式相比較，教師省去了大量的板書過程，提高了教學(xué)效率，更重要的是時(shí)間允許教師更充分地講解，提高了教學(xué)效果。但教師在制作多媒體課件的技術(shù)上還有待加強(qiáng)。

1.2課程主要以理論講授為主

目前獨(dú)立學(xué)院該課程的教學(xué)主要以理論講授為主，實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)開展較少或者根本沒有，大部分院校沒有固定的實(shí)習(xí)基地。這樣導(dǎo)致的后果就是學(xué)生不能學(xué)以致用，不能在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)，從而也就達(dá)不到提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握實(shí)踐技術(shù)的教學(xué)要求。

1.3教師對于課程相關(guān)的內(nèi)容普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在獨(dú)立學(xué)院該門課程的教學(xué)教師主要以畢業(yè)后直接走上工作崗位的年輕教師為主，他們有很好的工作熱情，但是普遍存在缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和技能的問題，所以在理論課的講授上有時(shí)無法深入淺出，在實(shí)踐課程上沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行很好的指導(dǎo)。

1.4考試制度的陳舊，仍然以理論閉卷考試為主

由課程的教學(xué)主要以理論講授為主，很少開展實(shí)踐教學(xué)，對該門課程的考核評價(jià)仍然以傳統(tǒng)的閉卷考試為主，期末總評成績=平時(shí)成績（考勤、回答問題、作業(yè)、期中考試等）占30%+期末卷面成績占70%。這種考核方式很可能就使學(xué)生重視對知識(shí)的記憶，忽視對知識(shí)的理解和發(fā)揮；重視課程的結(jié)業(yè)考試，忽視教學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生僅注重教學(xué)知識(shí)的死記硬背。

2獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，他們既有當(dāng)代大學(xué)生的共性，又有其比較鮮明的個(gè)性。相對于一本、二本高等院校的學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏主動(dòng)性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但從另一方面看，由于學(xué)生大部分家庭條件較好，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生接觸新事物的機(jī)會(huì)更多，所以他們思維活躍、敢于嘗試新鮮事物，在創(chuàng)新能力、理解能力、接受事物的能力上可能更強(qiáng)。

3提高獨(dú)立學(xué)院園林樹木栽植養(yǎng)護(hù)學(xué)教學(xué)效果的途徑

3.1合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的音像、動(dòng)畫功能和活潑的形式為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的生命力，成為高校教學(xué)的重要手段。教學(xué)中，課件是顯示教學(xué)內(nèi)容的重要形式，課件制作時(shí)，要精心篩選、設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，喧賓奪主，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體的運(yùn)用要適度，不能完全依賴。學(xué)習(xí)時(shí)眼睛一直盯著顯示屏幕會(huì)很快疲勞，而講解速率的提高也易造成大腦疲勞、過后就忘。教師應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)臅r(shí)候輔助以板書、手繪圖或簡單的教具來講解重點(diǎn)內(nèi)容。

3.2實(shí)習(xí)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合

園林樹木栽植養(yǎng)護(hù)學(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)際、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單憑課堂利用多媒體輔助教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目的，這就要求要做到實(shí)習(xí)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合。首先要把園林植物栽植養(yǎng)護(hù)課程與園林綠化、苗木培育相關(guān)企業(yè)緊密結(jié)合，同時(shí)建立實(shí)踐教學(xué)基地，定點(diǎn)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，是學(xué)生提高自己的實(shí)際操作能力的有效途徑。其次根據(jù)課程及實(shí)習(xí)的需要，可以定期、不定期地邀請一些園林行業(yè)人士為學(xué)生作一些講座或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)，這些行業(yè)人士既有從事苗圃管理、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)的一線工程師、技工，也有從事園林設(shè)計(jì)、規(guī)劃的專家、教授，通過這種方式，使學(xué)生了解了當(dāng)前園林綠化施工、園林樹木栽培養(yǎng)護(hù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，因?yàn)閳@林樹木種植和養(yǎng)護(hù)具有季候性，栽樹、防寒、施肥、修剪必須和環(huán)境的季候變化規(guī)律一致，才能達(dá)到預(yù)期效果，所以教師課堂教學(xué)的進(jìn)度安排必須與實(shí)習(xí)實(shí)踐課程相協(xié)調(diào)。

3.3加強(qiáng)教師的專業(yè)技能素質(zhì)

教師的教學(xué)水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量和效果。在大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院，一門課程通常由一名主講教師完成，主講老師一般只有理論基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)，一旦增設(shè)該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)將學(xué)生帶到工程現(xiàn)場，教師就要給予技術(shù)上的指導(dǎo)，而不能完全依靠企業(yè)技術(shù)人員。所以要求園林樹木栽植養(yǎng)護(hù)學(xué)教學(xué)教師要以學(xué)科為中心，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要掌握實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和技能?？梢酝ㄟ^多與相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員、專家交流，多親自參與實(shí)踐操作，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)來加強(qiáng)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和技能。

3.4注重綜合考核，完善園林樹木栽植養(yǎng)護(hù)學(xué)教學(xué)考試制度

根據(jù)園林樹木栽植養(yǎng)護(hù)學(xué)教學(xué)課實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對理論教學(xué)和實(shí)踐課程進(jìn)行規(guī)范管理，建立和完善園林樹木栽植養(yǎng)護(hù)學(xué)教學(xué)課程考試制度，使學(xué)生從思想上重視園林樹木栽植養(yǎng)護(hù)學(xué)教學(xué)課程，從而提高教學(xué)效果。我們可以把園林樹木栽植養(yǎng)護(hù)學(xué)教學(xué)課成績評定調(diào)整為平時(shí)成績：期末卷面成績?yōu)椤?：5”，平時(shí)成績可除了包括課堂的表現(xiàn)（出勤、回答問題），作業(yè)、期中考試情況，還應(yīng)該包括實(shí)踐教學(xué)情況，其比例又可以為：“1：1：3”，這樣可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。

3.5基于學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方法，因材施教

基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)的時(shí)，應(yīng)用正面激勵(lì)手段比懲罰更易取得良好教育效果，實(shí)踐證明，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教學(xué)管理工作中，運(yùn)用鼓勵(lì)、激勵(lì)等正面引導(dǎo)措施，能更有效提升學(xué)生參與教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)越性；同時(shí)，采用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，才能克服學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足的共性，如用啟發(fā)式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。