教師

經(jīng)合組織：學習困難的學生也應(yīng)學習復雜數(shù)學問題

OECD發(fā)布的新一期PISA專題報告——《所有學生都要學習復雜的數(shù)學問題嗎？》，強調(diào)了教師異質(zhì)性教學技能的應(yīng)用對提高學生數(shù)學學習能力的重要性。

該報告強調(diào)，給予學生相同的機會學習較為復雜的數(shù)學問題，是解決學生成績不佳和促進教育公平的重要途徑。學習困難者在學習較復雜數(shù)學問題的過程中常常會表現(xiàn)出焦慮和畏難情緒，尤其是當這部分學習困難者未得到恰當?shù)慕虒W指導時，教師不應(yīng)因此而降低對他們的學習期望，也不應(yīng)過早對他們進行分流與界定。教師應(yīng)努力掌握豐富的教學資源、教學工具和教學設(shè)備，學會在教學中針對學生的差異性對其進行有效的指導，并注意在日常教學中給予學習困難者一定的課后指導與關(guān)注。教師選用不同的教學方式指導學生顯得格外重要，尤其是對弱勢學生幫助很大。例如，可以采取靈活分組的形式，給學習困難者布置較為簡單的學習任務(wù)，并進階式提升其學習難度，這樣將大大增強他們對數(shù)學學習的自信心。

（《世界教育信息》2016年第20期）

課程

日本：向“高中生不學習本國史也可以畢業(yè)”說“不”

據(jù)日本《產(chǎn)經(jīng)新聞》報道，在新學期《學習指導要領(lǐng)》中，文科省計劃將高中原有的以近、現(xiàn)代歷史為核心的“世界史A"和“日本史A"統(tǒng)合成“歷史綜合課”；另外，改變歷史課單純記憶背誦的學習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生通過讀取資料進行小組探究學習，積極參與課堂對話，從而加深其對歷史問題的理解。

據(jù)了解，該“歷史綜合課”的誕生，是因為日本教育界的相關(guān)人士感受到歷史教育存在的危機。在現(xiàn)行的《學習指導要領(lǐng)》中，世界史是高中必修科目，而日本史和地理則是選修科目。所以，很多高中學生在不學習日本史的情況下也可以畢業(yè)。為此，日本很多地方的教育部門表示擔憂。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 劉琦 編譯）

加拿大：學校編碼課程“遇冷”

加拿大教育部正在分階段推進編碼課程的實施，擬在英語、數(shù)學、歷史等課程加入編碼。今年秋季，編碼相關(guān)課程或模塊已經(jīng)在一些學校和學區(qū)開展，計劃到2018年9月在所有學校實施，但目前編碼課程的進展十分緩慢。

在加拿大教育部今年1月初宣布實施編碼課程時，多數(shù)學校感到驚訝。因為很多學區(qū)和學校并沒有設(shè)備教授編碼課程，而且也缺乏講授編碼及相關(guān)課程的基礎(chǔ)設(shè)施。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，66%-80%的學校管理人員稱大部分幼兒園至9年級的教育者并沒有做好在今年教授編碼課程的準備。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 王楊楠 編譯）

校園

韓國：校園暴力懲處細則出臺

韓國教育部在今年8月出臺了《學校暴力施暴學生處理細節(jié)基準》。在韓國，對施暴學生的處罰由學校暴力對策自治委員會（簡稱“學暴會”）決定，學暴會由教師、家長、警察、地域人士等組成。幾乎每所學校都已經(jīng)設(shè)置了學暴會，但因委員們的差異，每所學校對類似事件白勺處理相差甚遠，因此受到了廣泛的批評。

韓國教育部規(guī)定的《細節(jié)基準》中主要包括5種判斷要素，分別為暴力的嚴重性、持續(xù)性、故意性、施暴學生的反省程度、施暴學生與被施暴學生的和解程度，每項要素的評分為“非常高、高、普通、低、無”5個等級。學暴會將根據(jù)各要素判定等級分別賦予0～4分，并根據(jù)總分設(shè)置1～9個處分等級，施暴學生會根據(jù)處分等級接受處分?？偡譃?3～15分采取調(diào)換班級，16分以川容采取強制轉(zhuǎn)學或退學；若在暴力的嚴重性、持續(xù)性、故意性上都得到“非常高”的判定，即三項總分達12分，那么除非施暴學生嚴肅反省并與被施暴學生進行和解，否則將給予強制轉(zhuǎn)學或退學處分。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 樸仙子 編譯）

英國：身體形象成為困擾男生的問題

一項調(diào)查顯示，飲食失調(diào)、節(jié)食和極端運動成為英國男生中不可忽視的一個現(xiàn)象。對超過1000名8歲至18歲男孩的一項調(diào)查顯示，55%的被調(diào)查者考慮通過改變飲食讓自己更好看，只有23%的被調(diào)查者認為自己擁有完美的男性身材。調(diào)查負責人凱倫·弗雷澤聲稱，“孩子們越來越擔心自己的外表”。

盡管存在這，壓力，接受調(diào)查的男孩們發(fā)現(xiàn)很難與他人討論自己的困擾。一位老師告訴研究人員說，男生中對外貌的欺凌很難被發(fā)現(xiàn)：“對于女生而言，有人說‘你很胖，自然反應(yīng)是女孩哭了，另一個女孩感到內(nèi)疚，問題得到解決。而對男生來說，只能當做開玩笑，不能生氣，所以你會發(fā)現(xiàn)有些男生可能經(jīng)常受傷，但只能笑笑，聳聳肩就過去了?！闭{(diào)查報告建議，家長和教師要重視男生的心理需求。

（北京師范大學國際與比較教育研究院 程媛 編譯）

社會

德國：大力推進公民科學

德國聯(lián)邦教研部將推出一項新的資助方案，用以推進面向全國的公民科學。公民科學，也被稱作“市民科學”，是指普通公民參與到科研活動中，與科研人員合作，為科學研究提供必要的信息和幫助。一般認為公民科學對研究人員獲得研究數(shù)據(jù)很有幫助，對于科學成果的轉(zhuǎn)化也有很大貢獻。這一資助項目已經(jīng)進行了3年。

“現(xiàn)在越來越多的人會在他們的空閑時間出于個人愛好做一些小研究，發(fā)現(xiàn)一些科學成果。比如說發(fā)現(xiàn)一些稀有動物，調(diào)查自己所在城市的歷史或者觀測一些氣候現(xiàn)象。”德國聯(lián)邦教研部議會國務(wù)秘書史蒂夫·穆勒表示：“公民已不再僅僅滿足于了解或知道科研成果，他們想要與科研過程有更緊密的聯(lián)系。我們希望更進一步加深市民社會與學術(shù)界之間的交流，即拉近普通公民與科學研究的距離?！?/p>

（北京師范大學國際與比較教育研究院 張諾亞 編譯）