袁振國 周彬

新一輪高考改革已經(jīng)拉開大幕，逐漸進(jìn)入臨戰(zhàn)階段。新高考改革抓住了選擇性和多樣性兩個核心概念，旨在系統(tǒng)改變“一考定終身”和“一分定乾坤”的傳統(tǒng)弊端，開辟更科學(xué)、更公平高考的新格局。新高考賦予了高中生對高考學(xué)科更大的選擇權(quán)和組合權(quán)，并將高考學(xué)科與大學(xué)專業(yè)選擇相關(guān)聯(lián)，力圖推動高中教育的系統(tǒng)變革，從而促進(jìn)高中學(xué)生的個性成長和高中學(xué)校辦出特色。目前高考改革雖然已經(jīng)有了明確的制度設(shè)計和政策規(guī)定，但改革的成功離不開各級教育行政部門、高中學(xué)校、學(xué)生家長以及社會力量的上下聯(lián)動，要求各利益主體以改革的姿態(tài)、創(chuàng)新的思路，為新高考改革各項政策的落地、為改革目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

教育行政部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)打通“最后一公里”

恢復(fù)高考以來，大大小小的改革就沒有停止過，歷次高考改革雖然都有很好的愿望和仔細(xì)的設(shè)計，但由于缺乏系統(tǒng)協(xié)調(diào)，往往輸在“最后一公里”。本輪高考改革比歷次改革的力度更大，范圍更廣，更需要各級教育行政部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，出臺配套政策和具體辦法。

要明確高中教育辦學(xué)定位和高中教育變革方向。目前絕大部分?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）都已根據(jù)國務(wù)院文件精神公布了高考改革方案，明確了高考改革的目標(biāo)與任務(wù)，對高考改革的進(jìn)程做了周密規(guī)劃，蓄勢待發(fā)。但高中學(xué)校如果只是看文件，并不會自然地形成正確的辦學(xué)思想和做好合理準(zhǔn)備，很有可能形成與高考政策的博弈，偏離改革方向。因此，光有高考改革方案是不夠的，各級教育行政部門要做好思想鋪墊、組織發(fā)動、人員培訓(xùn)、輿論營造和意見反饋的工作，通過教研部門和考試部門的專業(yè)力量，對高中教育的育人模式、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)變革等進(jìn)行指導(dǎo)，推動高中教育綜合改革，為落實高考新政提供必要保障。

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域師資力量，促進(jìn)行政區(qū)域內(nèi)師資的動態(tài)配置。增強選擇性是本輪高考改革的最大亮點，但也是工作難點。當(dāng)學(xué)生對高考學(xué)科有了多種選擇，就意味著每年選修不同學(xué)科的學(xué)生人數(shù)會不斷變化，學(xué)校對學(xué)科教師也就需要進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。在傳統(tǒng)高考體制下，不同學(xué)科老師的需求是相對穩(wěn)定的，如何面對新高考必然出現(xiàn)的部分學(xué)科師資不足而部分學(xué)科師資富余的情況，是無法回避的問題。對每一所高中學(xué)校而言，僅靠學(xué)校自身的力量難以滿足學(xué)生對高考學(xué)科的動態(tài)選擇，這就需要教育行政部門在更大范圍內(nèi)，通過對不同高中學(xué)校間學(xué)科教師信息掌握和動態(tài)調(diào)配，為學(xué)科教師在高中學(xué)校間的流轉(zhuǎn)提供支持，從而保障學(xué)生對不同高考學(xué)科的自主選擇。

引領(lǐng)學(xué)校特色學(xué)科建設(shè)，推動區(qū)域內(nèi)高中學(xué)校特色辦學(xué)。當(dāng)前，我國高中學(xué)校是按照分層原則招生的，不同考分段的學(xué)生進(jìn)到不同的高中學(xué)校。但不管學(xué)校的招生分?jǐn)?shù)段是高還是低，學(xué)生的興趣、特長都是豐富多樣的。所以，一旦學(xué)生有機會根據(jù)學(xué)習(xí)興趣來選擇高考學(xué)科，分層招生帶來的最大挑戰(zhàn)就是學(xué)校不得不面對學(xué)生的多種選擇。由于學(xué)生的選擇范圍變大，學(xué)校既要滿足學(xué)生的學(xué)科選擇需要，又要保證學(xué)科教育質(zhì)量，就無疑給學(xué)校帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著新高考一科多考考試次數(shù)的增加，不同高中學(xué)校在特定學(xué)科，或者特定學(xué)科組合上的優(yōu)勢會逐步顯現(xiàn)出來，學(xué)科組合或許就成了高中學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科，繼而成為學(xué)校的辦學(xué)特色。當(dāng)區(qū)域內(nèi)高中學(xué)校的學(xué)科分化比較明顯時，高中學(xué)校在區(qū)域內(nèi)的辦學(xué)特色和育人目標(biāo)也就會顯現(xiàn)出來。所以，支持學(xué)校按照學(xué)生的興趣特長招生，把現(xiàn)在的分層招生轉(zhuǎn)變?yōu)榉诸愓猩瑢⑹俏磥砜沙掷m(xù)發(fā)展的長久之計，需要未雨綢繆，提前謀劃。

以育人模式轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生個性成長

學(xué)校是高考改革的主體，既面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也迎接難得的機遇。抓住機遇，轉(zhuǎn)變育人模式，改變千校一面的局面，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展時不我待。

培養(yǎng)學(xué)生自主能力，教會學(xué)生學(xué)會選擇。高中教育是人生求學(xué)過程的關(guān)鍵階段，但遺憾的是，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動、十分辛苦。很難想象，如果沒有高考會有多少學(xué)生愿意用目前的方式學(xué)習(xí)。而進(jìn)入新高考，學(xué)校已經(jīng)不宜再繼續(xù)扮演強迫學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，而是要通過讓學(xué)生學(xué)會選擇，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的高考模式下，學(xué)生可以把習(xí)題練習(xí)做到極致，但對學(xué)科知識本身卻并無興趣；更遺憾的是，原本學(xué)生在選擇專業(yè)時應(yīng)優(yōu)先考慮自己的興趣，但現(xiàn)在選擇的卻是最可能錄取的專業(yè)。學(xué)校如何尊重并幫助學(xué)生把握新高考賦予學(xué)生的選擇空間，就成為新的重要教育內(nèi)容。教師不能因為學(xué)生現(xiàn)在選擇能力不強就越俎代庖，要讓學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇。

改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。新高考通過高考科目的不同組合，很自然地取消了大家對高考狀元的追棒，這有利于緩解學(xué)生之間的激烈競爭，更加關(guān)心學(xué)生的個性成長。新高考希望通過“兩依據(jù)、一參考”，即依據(jù)統(tǒng)一高考成績、學(xué)業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評定，將高中生的個性成長納入評價范圍。這有利于改變傳統(tǒng)高考只關(guān)注學(xué)生的筆試成績、不關(guān)注學(xué)生的動手能力；只關(guān)注學(xué)生的考試成績、不關(guān)心學(xué)生實踐能力的傾向。促進(jìn)學(xué)生不再孤注一擲地拼命“啃”書本，甚至只關(guān)心對考試有用的書本，而是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、增加社會實踐的機會。在浙江省推行的“三位一體”招生模式中，統(tǒng)一高考成績的重要性有所下降，學(xué)生個性化成長的重要性在上升，這給高中學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)帶來了機會，同時要求學(xué)校把握機遇，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢特色的發(fā)展。

強化學(xué)科優(yōu)勢，推動學(xué)校特色辦學(xué)。在傳統(tǒng)高考模式下，高考成績是全部甚至唯一的依據(jù)，學(xué)生高考總成績越高，選擇專業(yè)的空間就越大；反之，就不得不為選擇相對好的大學(xué)而犧牲喜歡的專業(yè)。當(dāng)所有的高中學(xué)校和所有的高中學(xué)生都只追求高考的總成績時，高中學(xué)校千校一面，學(xué)生千人一面就是必然結(jié)果。將高中生的專業(yè)選擇與高中生的高考學(xué)科掛鉤，學(xué)生就有可能將自己更多的時間、精力用在自己的優(yōu)勢學(xué)科上。同樣的道理，每所高中也就有可能更多地關(guān)注優(yōu)勢學(xué)科與高考學(xué)科的組合，學(xué)校的辦學(xué)特色得以彰顯，學(xué)生的個性化成長逐漸強化。當(dāng)然，這只是理論推導(dǎo)。事實上，當(dāng)不同學(xué)生選擇不同的高考科目，當(dāng)不同學(xué)校為學(xué)生設(shè)置不同的高考時間時，投機行為也會出現(xiàn)，這就是“田忌賽馬”現(xiàn)象，但這種投機行為在多次選擇之后，優(yōu)勢將逐漸喪失。學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生的個性成長，不僅有助于在新的高考模式中取得好的成績，還有助于學(xué)生在大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)選擇中發(fā)揮優(yōu)勢，我們需要采取積極的措施來縮短這個“兌現(xiàn)”過程。

高校與中學(xué)銜接擴大學(xué)生發(fā)展空間

高考改革不僅是考試制度的改革，而且是招生制度的改革，是高中和大學(xué)相互支持、相互配合的改革，只有高中與大學(xué)緊密銜接、互相促進(jìn)，高考改革才能順利推進(jìn)?？傮w上說，大學(xué)在新高考面前的壓力沒有高中大，熱情和主動改革的積極性也沒有高中學(xué)校高，發(fā)揮高校的主動性和積極性還有巨大的空間。這里僅從高中與大學(xué)的互動上提出幾點建議。

要引領(lǐng)學(xué)生從高中看到大學(xué)。筆者曾經(jīng)和一群優(yōu)秀高中生座談，問他們?nèi)松惺裁蠢硐?，他們說還沒有想過這個問題；問他們整天在想什么問題，他們說想得最多的問題就是如何把題目做完；問他們進(jìn)了大學(xué)以后有什么打算，大家的回答竟然是“沒有想過這個問題”。當(dāng)高中生把自己的理想禁錮在高中校園里，把自己的成長局限在高考成績里，把自己的學(xué)習(xí)視野劃定在學(xué)科范圍內(nèi)時，他們就成了考試的“機器”。對高中教育而言，學(xué)科課程要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，但在課程教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)科的發(fā)展保持更大的開放度，讓學(xué)生意識到所學(xué)課程是一條無限延伸的“跑道”，而非操場般周而復(fù)始的“跑道”；高中與大學(xué)之間需要開展各種各樣聯(lián)動的活動和對話，引進(jìn)大學(xué)不同專業(yè)基礎(chǔ)教材作為高中生的課外閱讀材料。對大學(xué)而言，除了對優(yōu)秀考生的“爭搶”，更需要走進(jìn)高中校園，介紹自己的專業(yè)及辦學(xué)專長，宣傳大學(xué)的教育理念，讓高中生了解大學(xué)，同時也用大學(xué)的教育理念引領(lǐng)高中改革。

要引領(lǐng)學(xué)生在自主選擇中體驗自主學(xué)習(xí)。新高考使高中的課表從“一班一表”變成了“一生一表”，即使同在一班，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)科目也可能是不一樣的，每位同學(xué)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)也各不相同，原本整齊劃一的教學(xué)進(jìn)度，規(guī)范統(tǒng)一的學(xué)習(xí)管理，已經(jīng)無法適應(yīng)這種新局面。“一生一表”在形式上是容易做到的，但要把“一生一表”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個性成長，則是一個系統(tǒng)工程。在高中學(xué)校，不管是對學(xué)生的課程選擇，還是將來的專業(yè)選擇，都需要給予全面的指導(dǎo)，相關(guān)學(xué)科、課程的前沿趨勢，相關(guān)專業(yè)在國內(nèi)外的發(fā)展定位，如何科學(xué)地認(rèn)識自我，都需要學(xué)校給予指導(dǎo)和幫助。對高校而言，除了傳授專業(yè)知識，還可以通過在讀大學(xué)生與母校同學(xué)手牽手等活動，把大學(xué)里的課程選擇和學(xué)習(xí)方式傳遞給高中生，讓高中生對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活有較好的準(zhǔn)備和美好的憧憬。

要引領(lǐng)學(xué)生把特長轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥淼膶ｉL。在新高考中，學(xué)生不僅僅要關(guān)注進(jìn)什么學(xué)校，更需要關(guān)注學(xué)什么專業(yè)，把自己在高中學(xué)習(xí)中的特長與將來的志愿結(jié)合起來，并進(jìn)一步發(fā)展為自己的職業(yè)專長。在浙江省的新高考方案中，明確提出學(xué)生的志愿填報從“先高校再專業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘I(yè)再高?！保@就意味著對選擇的重視已經(jīng)走到了選拔的前面。對高中學(xué)校而言，在繼續(xù)通過“補短”來豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，要開拓新的路徑來為學(xué)生“揚長”，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和培育自己的特長創(chuàng)造機會。高中學(xué)?？梢蚤_展“一生一特”甚至“一生多特”的活動，讓學(xué)生有強烈的意識和足夠的機會來發(fā)現(xiàn)并培育自己的特長，使自己在專業(yè)選擇上擁有客觀依據(jù)，為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

學(xué)校與家庭聯(lián)動培養(yǎng)學(xué)生健全人格

高考改革牽動千家萬戶，家長和社會的理解、支持是高考改革成功的必要條件，學(xué)校與家庭的溝通、聯(lián)動是改革成功的必要保證。

家庭和社會要共同關(guān)心學(xué)生的精神世界和人格成長。減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是這次高考改革的重要目標(biāo)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅是負(fù)擔(dān)的多少，更重要的是面對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的主動與被動態(tài)度。新高考給了高中生更大的主動權(quán)，同時也要求學(xué)生對自己的選擇負(fù)責(zé)任。例如英語學(xué)科，學(xué)生可以考兩次，一方面使考試時的心理負(fù)擔(dān)減輕了，但另一方面可能是考試負(fù)擔(dān)更重了。高中階段既是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最重也是精神負(fù)擔(dān)最重的時候，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更要關(guān)心學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。我們可能對學(xué)生做錯的每一道題都診斷得清清楚楚，但卻對他們的人生困惑和人際困難視而不見。盡管我們都希望孩子們?nèi)姘l(fā)展，但在“一考定終身”的背景下，最終還是選擇了對考試的孤注一擲。新高考需要考查的不只是統(tǒng)一的高考成績，還有學(xué)生的綜合素質(zhì)——學(xué)生是否陽光正直，是否積極主動，是否興趣廣泛，是否關(guān)心社會，等等，而這些不僅僅需要學(xué)生努力，需要學(xué)校努力，更需要家校合作共同努力。

新高考呼喚“全學(xué)科”學(xué)習(xí)與“全實踐”體驗。新高考把高考學(xué)科的選擇權(quán)賦予學(xué)生，但學(xué)生并不完全具備選擇高考科目的能力，更不一定明晰后續(xù)與高考學(xué)科相關(guān)的專業(yè)選擇。這時候，既需要學(xué)校對學(xué)生予以引領(lǐng)，更需要家長們對學(xué)生選擇過程和學(xué)習(xí)過程的參與。今天對高中生全面發(fā)展的理解，已經(jīng)超越了“全學(xué)科發(fā)展”的概念，還包括“全實踐”的體驗。需要學(xué)校教育、社會教育以及家庭教育三位一體，互通有無。家長可以為孩子進(jìn)入和了解各行各業(yè)創(chuàng)造條件，包括去親朋好友的行業(yè)里體驗生活，也可以請各行各業(yè)的朋友向孩子們介紹自己的工作與生活，還可以支持高中生有計劃有組織地參觀或者參與特定行業(yè)生活，既豐富他們的高中生活，又讓他們能夠體驗到更多行業(yè)的特點與特征。

要補上“自主選擇的權(quán)利與自主發(fā)展的責(zé)任統(tǒng)一”這一課。從政策層面看，新高考方案賦予了學(xué)生更多的權(quán)利，讓學(xué)生們不論在學(xué)習(xí)過程中，還是在學(xué)科選擇中，都有了更大的自由。但權(quán)利與義務(wù)，自由與責(zé)任總是相伴而行的，學(xué)生有了選擇的權(quán)利，就意味著他們要遵守選擇的規(guī)則，要承受選擇帶來的結(jié)果。對于長期習(xí)慣于聽從和順從的學(xué)生，需要教師和家長共同為他們補上這一課。在日常生活中，要逐步把更多的選擇機會交給孩子，讓他們在選擇中學(xué)會選擇，更主要是讓他們在選擇中敢于擔(dān)當(dāng)。不管是家庭還是學(xué)校，可以為孩子們提供更多參與和組織社會活動的機會，不但讓他們?nèi)⑴c社會，更要發(fā)揮他們作為社會生活的主人，組織社會生活并對其承擔(dān)責(zé)任。

新高考是推動高中教育深度變革的發(fā)動機，對促進(jìn)高中育人模式轉(zhuǎn)型，培育具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、滿足轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和社會發(fā)展對人才的需求，意義深遠(yuǎn)。但新高考改革任重道遠(yuǎn)，只有各方面堅定信念，以改革的姿態(tài)迎接新高考改革，主動改革與新高考要求、與未來社會發(fā)展要求不相適應(yīng)的思想觀念和制度與做法，新高考改革的目標(biāo)才能最終實現(xiàn)。