梁虹

摘 要： 思維品質(zhì)是衡量數(shù)學(xué)思維能力優(yōu)劣、判斷思維能力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)，所以在教學(xué)過(guò)程中作者總結(jié)、探討了思維品質(zhì)的訓(xùn)練方法，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題解決 思維品質(zhì) 訓(xùn)練方法

解法2又沒(méi)有顧及已知條件xy=2，即當(dāng)xy=2時(shí)，x+y不可能等于1.通過(guò)糾正這一錯(cuò)誤又鍛煉了思維的批判性、穩(wěn)定性.

只有解法3才圓滿、正確地解決了這一問(wèn)題.

通過(guò)對(duì)這樣一類問(wèn)題的討論，使學(xué)生意識(shí)到解決問(wèn)題過(guò)程中要兼顧直觀與隱含的條件，從整體上把掘問(wèn)題實(shí)質(zhì)，即思維的批判性、穩(wěn)定性通過(guò)糾錯(cuò)也能得到很好的鍛煉.

問(wèn)題解決在強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的全過(guò)程的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，重視教給學(xué)生思考的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地嘗試探究，并從中獲得大量的、各種各樣的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高.

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