張普友

一個(gè)國(guó)家公民的科學(xué)素養(yǎng)影響著一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力?？茖W(xué)教育是影響我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素。在我國(guó)現(xiàn)行教育中，小學(xué)科學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性作用[1]。

科學(xué)素養(yǎng)：國(guó)際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度；對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法達(dá)到基本的了解程度；對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度[2]。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)科學(xué)和探究科學(xué)的興趣，其次探究過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握探究科學(xué)的方法，在探究科學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、抓住現(xiàn)象、尊重事實(shí)、全面分析問(wèn)題的能力。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題屬于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)范疇。下面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，我簡(jiǎn)單談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第一，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心和探究欲望。例如：五年級(jí)下冊(cè)《斜坡的學(xué)問(wèn)》一課，我是這樣導(dǎo)入的：有一次，我看到我村南口有人在伐樹(shù)。當(dāng)時(shí)沒(méi)有吊車，裝車的辦法很巧妙。他們?cè)谄囄膊啃狈艃筛睆皆?0厘米左右的比較直的剛伐的原木，接著把要裝車的樹(shù)干原木滾到車尾部，接著在汽車的車廂最前邊底部?jī)蛇吀魉┮桓掷K子，接著把粗繩子拉直并且從車尾后面要裝車的樹(shù)干原木下面穿過(guò)并且從上面返回，接著四個(gè)人站在車廂上兩人一組分別用力拉繩子，這樣車尾后面的樹(shù)干原木就會(huì)輕而易舉地沿著車尾的兩根斜放的原木滾到車廂上。學(xué)生會(huì)對(duì)這樣裝車很感興趣。然后讓學(xué)生觀看本課教科書(shū)采用的導(dǎo)入圖片“古人用繩子利用斜坡往高處拉大石塊，并且在大石塊下面放上滾木”。學(xué)生對(duì)比這兩件事，觀察巧妙在哪些地方。學(xué)生觀察對(duì)比后知道：買樹(shù)的人裝車有三巧。一是利用兩根斜放的原木；二是站在車廂上利用繩子拉；三是拉動(dòng)繩子時(shí)原木是轉(zhuǎn)動(dòng)的。古人往高處運(yùn)大石塊時(shí)利用了什么，巧妙在哪，學(xué)生會(huì)知道：古人用到了繩子，用到了斜坡，同時(shí)在大石塊下面還用到了滾木。通過(guò)這兩件事的對(duì)比，師生找到了本課探究的主要問(wèn)題——斜坡的作用。同時(shí)，找到了本課探究的次要問(wèn)題——古人在大石塊下為什么放滾木和買樹(shù)人裝車時(shí)為什么要讓樹(shù)干轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣的導(dǎo)入培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)——激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察，全面分析問(wèn)題。

第二，在探究過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握探究科學(xué)的科學(xué)方法。怎么探究呢？教師先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的環(huán)節(jié)：科學(xué)探究過(guò)程是：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、拓展遷移。

在《斜坡的學(xué)問(wèn)》這課導(dǎo)入后，學(xué)生找到了要探究的主要問(wèn)題——斜坡的作用。有了探究問(wèn)題，如何猜想呢？針對(duì)性地導(dǎo)入兩個(gè)事例，教師啟發(fā)學(xué)生思考大石塊在運(yùn)送過(guò)程中，如果沒(méi)有斜面會(huì)怎樣，則斜坡起到什么作用；原木在運(yùn)送過(guò)程中，如果車尾沒(méi)有兩根斜放的原木則會(huì)怎樣，兩根斜放的原木起到什么作用。學(xué)生會(huì)想到斜坡起到托著大石塊的作用，斜放的原木起到托著樹(shù)干原木的作用。接著教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步猜想托著的目的是什么，學(xué)生就會(huì)猜想到托著的目的是省力。到底省不省力，我們要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣學(xué)生就會(huì)猜想了。

在《斜坡的學(xué)問(wèn)》這一課設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)猜想使用與不使用斜面應(yīng)該不同，這樣學(xué)生就知道如何設(shè)計(jì)此次的實(shí)驗(yàn)了——也就是設(shè)計(jì)一個(gè)是否使用斜坡的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

第三，在科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中，要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，抓住現(xiàn)象，尊重事實(shí)。在四年級(jí)下冊(cè)探究“雨的形成”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我用的實(shí)驗(yàn)材料是：冷水、熱水，兩個(gè)小不銹鋼盆和兩個(gè)大不銹鋼盆。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在兩個(gè)小不銹鋼盆中分別倒入等量開(kāi)水，在兩個(gè)大不銹鋼盆中一個(gè)倒入冷水，另一個(gè)倒入開(kāi)水，量要相等。兩分鐘后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大不銹鋼盆的底部外面都有水，盛涼水的大盆底部外面有大量大水珠兒，盛熱水的大盆底部外面有少量小水珠兒。這是學(xué)生看到的真正現(xiàn)象。我告訴學(xué)生要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)。分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)時(shí)，我是這樣解釋的：我把開(kāi)水倒入大不銹鋼盆內(nèi)，開(kāi)水的溫度會(huì)很快降低。根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出水蒸氣遇冷越冷凝結(jié)成水的速度越迅速。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)得出更客觀的結(jié)論：水蒸氣遇冷越冷凝結(jié)成水的速度越迅速。

第四，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題屬于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)范疇。在《斜坡的學(xué)問(wèn)》教學(xué)中，第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面確實(shí)有省力的作用，我告訴學(xué)生：大家把我們所有數(shù)據(jù)放在一起，看看還有什么問(wèn)題，學(xué)生把所有數(shù)據(jù)看了一遍后，立刻提出一個(gè)新問(wèn)題——為什么有的組使用斜面時(shí)特別省力。有了這個(gè)問(wèn)題就可以繼續(xù)探究了。通過(guò)這樣引導(dǎo)，我就很自然地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的科學(xué)方法。

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)時(shí)刻把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)掛在心中。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才會(huì)提高上去。以上是我的個(gè)人觀點(diǎn)，不妥之處，還請(qǐng)大家指正。

參考文獻(xiàn)；

[1]科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001：1.

[2]科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001：43.