任曉剛

摘 要 目的：實證判斷足球選項課競爭能力培養(yǎng)的價值，旨在以就業(yè)為導向提高教學質量，培養(yǎng)國家、市場、民生需求的人才，發(fā)揮學校體育在中華民族偉大復興中的作用。方法：文獻資料法，問卷調查法，實驗法，數(shù)理統(tǒng)計法等。結果：實證判斷結果表明，加強足球選項課競爭能力培養(yǎng)教學，對培養(yǎng)學習者競爭能力和職業(yè)素養(yǎng)具有顯著的價值。

關鍵詞 足球選項課 競爭能力培養(yǎng) 價值 實證判斷

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

“素質冰山”理論認為，職業(yè)素養(yǎng)既包含專業(yè)理論知識和專業(yè)技能以及由此而形成的專業(yè)創(chuàng)新能力，責任心、團隊意識、吃苦耐勞精神、競爭能力、抗擊打能力等諸多方面。在當前的社會大背景下，更突顯競爭能力的重要。體育教學具有自然科學與人文社會科學教育的雙重屬性，發(fā)揮體育教學培養(yǎng)學習者競爭能力職業(yè)素養(yǎng)，對增強就業(yè)競爭能力具有重要意義。

1研究對象與方法

1.1 研究對象

以沈陽農業(yè)大學2015級足球選項課男生65人為實驗對象。其中實驗班學生32人，對照班學生31人。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

知網輸入題目搜索80篇相關研究論文，為本研究提供參考。

1.2.2 問卷調查法

（1）調查工具：應用《競爭能力測評量表》，該量表由25個題目組成，其中正向評分16題，反向評分9題。綜合得分在25～51分為得分很低，52～70分為得分低；71～86分為得分中等，87～97分為得分高，98分以上為得分很高。

（2）調查方法：2015年9月以足球選項課教學班為單位整群抽樣，共發(fā)出問卷63份，回收有效問卷63份，回收率和有效率均為100%，重測信度為0.98。

1.2.3實驗法

（1）實驗對象：沈陽農業(yè)大學2015級足球選項課63名學生；

（2）實驗時間：2015年9月～2016年6月；

（3）實驗方法：采用雙盲法進行教學實驗，排除人的因素干擾，其他教學條件完全一致，實驗前后，實驗班與對照班在身體素質、專項技術水平、競爭能力等方面均進行檢測，在差異無顯著意義的狀態(tài)下進行實驗。不同的是實驗班每次課都施加培養(yǎng)學生競爭能力的內容，對照班采用常規(guī)教學。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

按研究需要，自編統(tǒng)計提綱，對現(xiàn)狀調查數(shù)據(jù)和實驗結果數(shù)據(jù)，應用SpssWin13.0軟件進行統(tǒng)計處理。

2結果與討論

2.1研究結果

2.2.1足球選項課培養(yǎng)競爭能力的意義

社會的政治、經濟、文化在創(chuàng)新中與時俱進，不斷創(chuàng)造輝煌，向著更高、更快、更強的方向發(fā)展，社會角色結構，運行方式等，在激烈的競爭中優(yōu)勝劣汰。競爭的勝利者，達到富有吸引力的目標，歡欣鼓舞、欣喜若狂，振奮精神，奮發(fā)進取，促進社會進步，提高勞動生產率，隨改革開放的深入發(fā)展，在走向市場的道路上，競爭是一種極為重要的個人、集體、區(qū)域、乃至一個國家的發(fā)展機制；競爭也如同世界萬物一樣，是一把雙刃劍，因為一方成功，意味著另一方就要失敗，可以說，個人或群體的競爭機會越多，則成功和失敗的機會也越多，催生宗派主義、民粹情緒的滋長，不利于建立群體之間的良好關系，甚至發(fā)生爭斗，以致戰(zhàn)爭。但是，競爭是主流、是歷史的車輪滾滾向前，不可阻擋。正像吃飯一樣，不應因噎廢食。

足球選項課的競賽如同社會角色的競爭相似，是培養(yǎng)學習者競爭能力的良好舞臺，充分發(fā)揮足球選項課競爭能力“橋”與“船”的中介作用，是以就業(yè)為導向的需求，是國家、市場、民生人才培養(yǎng)的需求，是中華民族偉大復興、自立于世界先進民族之林的需求。

2.2.2足球選項課學生競爭能力現(xiàn)狀

表1顯示，大學生競爭能力落在低分區(qū)，競爭能力不強，與高分都有較大差距。當前的大學生從小學到高中畢業(yè)，雖然經歷中考、高考，但都是從學校到學校，沒有獨立生活，沒有經歷社會角色競爭的體驗，是競爭能力較差產生的主要原因。到大學后，低競爭能力的對未來生存、就業(yè)、發(fā)展很不利，關注大學生競爭能力培養(yǎng)，特別要發(fā)揮足球體育教學培養(yǎng)競爭能力的優(yōu)勢，創(chuàng)造競爭環(huán)境，培養(yǎng)合適的、正當?shù)母偁幠芰Γ谛∪后w競賽中培養(yǎng)競爭與合作精神，淡化競爭的負面作用，避免惡意競爭、無所不爭。

2.2.3足球選項課競爭能力培養(yǎng)

在足球選項課教學的內容中，每次課都強化競爭能力意識，每次課都加入個人射門比賽、小群體射門比賽；斜傳直插而過一射門比賽；界外球擲遠比賽；踢球遠度比賽；踢球準度比賽；頂球比賽；顛球比賽；胸部停球比賽。30米沖刺跑比賽；縱跳摸高比賽；跳繩比賽；計時跑比賽；蛙跳比賽；挺舉杠鈴次數(shù)比賽；推舉杠鈴次數(shù)比賽；投擲鉛球比賽；引（下轉第106頁）（上接第101頁）體向上次數(shù)比賽，闖三關、穿城門、拉魚網、穿過封鎖線、搬運傷員等游戲比賽。組織足球選項課班級紅藍隊教學比賽；實驗班與對照班之間比賽；班級之間足球比賽；年級間教學比賽等。比賽中采用表揚、批評等精神激勵機制，和爭取各方面的資助機制給予獎杯、獎旗、照片宣傳，以及學習用品的獎勵，《標準》加分獎勵等。在競賽機制激勵下，把提高競爭能力常態(tài)化，效果顯著。

表2：足球選項課實驗后，實驗班與對照班學生競爭能力比較

注：N—例數(shù)，M—平均數(shù)，SD—標準差，U—兩組不相關的樣本檢驗比例，**—P<0.01差異有非常顯著意義。

3結論與建議

3.1結論

（1）大學新生入學時競爭能力水平較低。

（2）競爭具有兩面性。但競爭是客觀存在，是歷史發(fā)展的必然，是主流。只有強勁的競爭能力才能增強就業(yè)競爭力；才能促進中華民族偉大復興；才能立于世界先進民族之林。

（3）實證判斷足球選項課競爭能力培養(yǎng)效果顯著。實驗后，實驗班學生競爭能力顯著高于對照班學生（P<0.01）差異有非常顯著意義。

3.2建議

（1）不難想象，在臉朝黃土、背朝天，一年刮兩次風、一次六個月的環(huán)境中；在激烈競賽中，摔倒就是鮮血淋漓的恐怖中；與綠草如茵，風和日麗，空氣清新的足球場，進行競爭能力培養(yǎng)的效果是完全不一樣的。建議足球選項課體育教學培養(yǎng)學生競爭能力必須具有場館、設備、器材保障。

（2）大學生競爭能力較差，全社會都應給予關注，提高其競爭能力，適應市場、適應社會。

（3）實踐證明增強選項課教學對培養(yǎng)學生競爭能力效果顯著的，建議同行繼續(xù)實驗，總結經驗，創(chuàng)新教法，促進學生的競爭能力提高。

參考文獻

[1] 馬仁真.學生綜合素質測試全書[M].人民中國出版社，1994（4）：1338-1339.

[2] 國家學生體質健康標準[Z]，教體藝[2014]5號.