周昌和

（四川省榮縣古文鎮(zhèn)學校，四川榮縣643100）

讓農(nóng)村生活成為學生作文的寶庫
——對農(nóng)村作文教學的體會

周昌和

（四川省榮縣古文鎮(zhèn)學校，四川榮縣643100）

農(nóng)村作文教學要活用教材，讓題目具有開放性，讓作文貼近農(nóng)村學生的生活；要讓學生學會采擷生活浪花，并注意學生的觀察和思維方式，引導學生感受生活，感受大自然之美，引導學生喜歡寫作，從而使學生“用我筆寫我心”，寫出農(nóng)村特色，寫出希望與自豪，并從中獲得快樂。

農(nóng)村；題目開放；生活體驗；貼近生活；獲得快樂

在農(nóng)村小學工作中，我常發(fā)現(xiàn)很多學生怕寫作文。有的學生在教師置了任務(wù)后左思右想總開不了頭；有的學生為了湊字數(shù)，胡亂拼湊。我也會發(fā)現(xiàn)很多學生的作文會給我似曾相識，如出一轍的感覺。有的教師說是因為現(xiàn)在的學生是獨生子女，在家做的事少；有人說為了安全，學校組織的社會活動極少；有人說因為是農(nóng)村，相對城里的學生來講見識更少；還有人說是因為要應(yīng)付考試，學生寫不出來時，教師引導學生套寫作文。歸納一下，似乎就是學生生活單調(diào)和為應(yīng)付考試兩大主因。我認為，這些認識有些片面，為了考試而寫作更是不可取的。寫作是為了自我表達和與人交流，如果寫作能力提高了，語文綜合素養(yǎng)提高了還需要套寫作文嗎？還擔心寫不出好作文來嗎？我認為，農(nóng)村作文教學要讓作文貼近學生生活，要讓生活成為農(nóng)村學生作文的寶庫。那么，如何利用農(nóng)村這個得天獨厚的優(yōu)勢呢？通過研究與教學實踐，我有以下幾點感受。

一、活用教材，讓題目具有開放性，讓作文貼近農(nóng)村學生的生活

當前在小學作文課堂教學結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導—學生獨立寫作—教師自己改評”的傳統(tǒng)訓練模式。而且，很多教師的命題完全引用教材所提供的題目，不考慮學生生活體驗。我認為，這是造成很多學生無話可說，讓很多學生對寫作沒有興趣的一個原因。我們應(yīng)活用教材，讓題目具有開放性，讓作文貼近農(nóng)村學生的生活。

任何一部優(yōu)秀的文學作品都是作家深入生活，通過觀察生活，采擷生活浪花，進而感悟再進行文學創(chuàng)作。這種創(chuàng)作就是一種表達。我們學生的也不例外。學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。要有好的作品，也應(yīng)有這樣一個過程。如果我們的題目是學生不曾經(jīng)歷的，那學生又沒有其他類似的積累（學生經(jīng)歷不豐富），你說學生能有何悟，有何想法可與人交流與表達？在這樣的情況下進行作文除了胡編亂造，無病呻吟還能有什么辦法？對于這樣的題目可不少，如寫一次進商場所見所聞，記一次春游……我在遇到這種情況時常改換題目，如我的一次購物，美麗的山村、捉螃蟹、割兔草、我家的小花貓、勤勞樸實的鄉(xiāng)親、春雨、我家的果園……這樣，題目就貼近農(nóng)村學生的生活，學生能無話可說嗎？我常?？吹綄W生在這種情況下躍躍欲試……也由于這是學生經(jīng)歷過的，我才能在這群學生寫作中看到一個個或鮮活，或心靈手巧，或純樸的人物形象。

二、教會學生學會采擷生活浪花，注意學生的觀察和思維方式，引導學生感受生活、感受大自然之美，引導學生喜歡寫作

比起我們，農(nóng)村學生的生活是要枯燥一些。與城市的學生比，農(nóng)村學生也會有優(yōu)勢。但為什么我們的學生會寫不出好的作文來呢？另外一個原因就是我們沒有教會學生找到可寫的內(nèi)容。學生常年在這樣的環(huán)境中，沒有體會到周圍的事物是多么美好，故而覺得沒有什么可寫。

在農(nóng)村特別是邊遠山區(qū)，學生家長的文化水平相對較低，對學生起不到很好的引導作用。而且現(xiàn)在農(nóng)村的父母多數(shù)外出務(wù)工，有的家長雖在家也沒有更多時間引導，談吐之間傳承給孩子的更多的只是純樸、善良，表達愛的方式也是很含蓄的，這很難對孩子的思想產(chǎn)生碰撞。孩子也覺得生活平平淡淡，也就不會有更多理解和體會。

小孩子的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提。農(nóng)村的小孩子，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。因此，我們要引導他們直接擁抱大自然，感受大自然，感受生活：看綠樹紅花，享拂面清風，迎朝陽去上學，采綠葉尖晶瑩露珠，聽溪水淙淙，賞雨后彩虹，逗螞蟻，捉天牛，爬山，撿樹葉……引導他們在大自然的懷抱中盡情玩耍并感到快樂，引導他們深深地體驗到大自然之美，感受生活的幸福。當學生感受自然之美時，我們再稍作點撥，這時他們會有感而發(fā)，爭相暢敘這美好的生活，這美麗的家鄉(xiāng)……只有對生活進行發(fā)掘、觀察理解和體驗，學生才會有想要表達的內(nèi)容與思想。因此，我們應(yīng)該在普通生活之中，點燃學生的觀察力和體驗感，并教會學生學會采擷生活浪花，多用動的方式、開放自由的方式引導學生感受生活、感受大自然之美，引導學生喜歡寫作。

三、激起寫作興趣，用我筆寫我心，寫出農(nóng)村特色，寫出希望與自豪

1.激情是激發(fā)寫作欲望的基本心理因素。因此，我們的作文教學要想方設(shè)法激起學生的寫作激情。一個人只有在“情動于中”的時候才可能有“欲罷不能”的表達欲欲望。不管是題目還是教學過程，我們都要注意想法去推動學生的情感波瀾。這是很多教師都忽略了的。其實，作文并不是“選擇生活素材—頭腦加工—形成概念—訴諸筆墨”這么簡單。我們在作文教學要有思維能力訓練與情感誘導，而后才是創(chuàng)作。語言激起、激勵機制的運用、題目的確定等方面都是可探索的、能激起學生寫作欲望的有效途徑。

2.用我筆寫我心，寫出農(nóng)村特色，寫出希望與自豪。農(nóng)村雖然比不上城市熱鬧，但農(nóng)村學生從小就經(jīng)常接觸大自然，對大自然有著豐富的認識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活是城市學生所沒有的。生活在農(nóng)村的學生可聞雄雞報曉，可見云繞山間，可觀燕子筑巢，可采林間露珠，可聞稻谷飄香……我們要善于利用農(nóng)村的美麗與富饒，生活的恬靜與幸福來激發(fā)學生的自豪感，引導學生滿懷著自豪與激情去寫作。此外，隨著國家經(jīng)濟飛速發(fā)展，農(nóng)村也在發(fā)生著翻天覆地的變化。嶄新的樓房、門前平坦的大道，“金土地”工程，小水利工程，美麗的蔬菜大棚……我們可以引導學生體驗農(nóng)村從過去到現(xiàn)在的巨大變化，展望美好的未來……每每此時，學生總會帶著一顆顆童心飛向未來，對未來充滿希望……在這種情景下的作文能流露出的是無比自信與豪邁，更有建設(shè)家鄉(xiāng)和建設(shè)祖國的熱情。簡而言之，我們可以利用農(nóng)村特定環(huán)境，想法激發(fā)學生的創(chuàng)作的欲望，引導學生寫出自己的真實感受，寫出情感充沛的富有特色的有創(chuàng)新的文章。

四、結(jié)合閱讀，提高學生習作能力

習作是我們語文知識的綜合運用，是對所見所聞的所思所想進行書面表達。習作的一些硬件方面的條件，如字、詞、標點、寫作技巧等，我們完全可以讓閱讀教學以及課外說讀來訓練。我們的教材選有那么多優(yōu)秀的作品，無一不可學，教學中不能只為教一篇課文而教，閱讀能力、思維能力要培養(yǎng)，寫作方法、思想表達等應(yīng)讓學生去體會。這樣對學生習作能力的提高有極大的促進作用。

總之，農(nóng)村作文教學要注意從學生實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，讓作文貼近學生生活實際，使學生尋找到作文的活水之源，從而使學生寫出自己的思想，寫出農(nóng)村的美麗，寫出自豪與希望，獲得習作的樂趣，使得農(nóng)村生活不會是學生習作的負累，而是學生習作的寶庫。

［1］覃柳蔚.對農(nóng)村作文教學的一些思考[J].中學教學參考，2013（31）：37-38.

［2］萬三燕.淺談如何挖掘農(nóng)村作文教學資源[J].商情，2012（16）：237.

Experience of Composition Teaching in Rural Areas

ZHOU Chang-he
（Guwen Town School,Rong County Sichuan,643100,China）

Composition teaching in rural areas should use the teaching material flexibly,present open subjects, and let composition writing closer to the life of countryside students.Teachers should help the students learn to gather waves of life,cultivate students’observation and thinking mode,guide the student to feel life and beauty of nature, and guide them to like writing.As a result,students could use the pen to write their hearts,write the countryside characteristics,and gain happiness out of this.

ural areas;open topics;life experience;happiness ?

G62

A

1673-9132（2016）13-0256-211

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.076

[責任編輯張翼翔]

周昌和（1975-），男，漢族，大專，小學高級，研究方向：語文教育。