許瑋

【摘要】高等職業(yè)教育的總體目標(biāo)是面向生產(chǎn)，面向基層，面向服務(wù)的管理，第一線的實(shí)踐培訓(xùn)，技術(shù)技能型，勞力型人才的根本任務(wù)。因此，相關(guān)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)安全系統(tǒng)必須把重點(diǎn)放在建立和實(shí)施的總體目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 網(wǎng)絡(luò)課程

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0036-02

網(wǎng)絡(luò)課程是繼多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育以后產(chǎn)生的新術(shù)語。在國外，網(wǎng)絡(luò)課程一般被稱為Web—based Course。在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)指出：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)環(huán)境是全開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，伴隨著各大高職院校爭(zhēng)創(chuàng)示范性建設(shè)的快速推進(jìn)，信息化校園建設(shè)已經(jīng)成為各大高職院校提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑之一。

高職院校教育是以培養(yǎng)技能型與實(shí)用型人才為目標(biāo)的職業(yè)化教育，以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主的教學(xué)過程。并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)最終落實(shí)到以學(xué)生的技術(shù)與實(shí)踐能力，就目前來說，高職院校的學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)不高，自學(xué)的主動(dòng)性和能力也相對(duì)較差，在校期間很難保持學(xué)習(xí)的積極性，所以改善教學(xué)環(huán)境必須要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，提高教學(xué)質(zhì)量，使得當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已成為高職院校進(jìn)行課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)以及建設(shè)研究存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教育模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，這種教育模式是以現(xiàn)代教育思想為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，它的使用超越了以往傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空和單一的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)主要依靠課堂教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，課程的有效資源主要從教材獲得，由于手段單一、信息量小、受眾面窄，教學(xué)效果必然會(huì)受到一定程度的影響。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充，為課程教學(xué)提供了豐富的教育資源，為開展富有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的載體。美國Drexel大學(xué)的Gerry Stahl提出的A Model of Collaborativeowledge-Building也有類似的觀點(diǎn)。從下中是知識(shí)建構(gòu)過程的十個(gè)階段，具體過程如下圖1-1所示：

二、傳統(tǒng)課堂教育模式的局限性

網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)課堂教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有突出的優(yōu)點(diǎn)，它向大眾展示了一個(gè)新的、廣闊的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的突破，網(wǎng)絡(luò)課堂與教學(xué)活動(dòng)步伐的不一致性，使得教師不再是直接傳授教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)則主要通過網(wǎng)絡(luò)課程來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)則圍繞著網(wǎng)絡(luò)課程展開，使師生之間的關(guān)系也得以改善。傳統(tǒng)教育存在的問題傳統(tǒng)的課堂教育在教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些難以解決的困難。

1.教學(xué)資源嚴(yán)重不足。為了滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益增長對(duì)人才的需求，各個(gè)院校一般采取擴(kuò)大招生規(guī)模的方式，伴隨而來的是師資力量建設(shè)的相對(duì)滯后，教師水平參差不齊，高水平師資不足，很多學(xué)生不能受到良好的教育，教材更新速度慢、跟不上學(xué)科發(fā)展的步伐，教學(xué)場(chǎng)地?zé)o法滿足教學(xué)需要。

2.灌輸過度使學(xué)生產(chǎn)生反感。忽視學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特征，繼續(xù)沿用一些無效的方法，缺乏生動(dòng)性、趣味性和新鮮感，教育效果自然不好，反而會(huì)起到一定的負(fù)面作用。

3.忽視了學(xué)生的內(nèi)化過程。學(xué)生的認(rèn)知感性有余而理性不足，用強(qiáng)制性的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有一定的負(fù)面的作用，容易把學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)的個(gè)體，忽視其主體性而未能通過自身的積極思維與情感體驗(yàn)使外在之物得以內(nèi)化，成為個(gè)人的內(nèi)心需要。

4.教學(xué)效率比較低。目前，高職院校利用現(xiàn)代教育技術(shù)的程度仍不高，教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，滿足不了學(xué)生對(duì)更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間自由掌握的要求。

三、與傳統(tǒng)課堂教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有以下優(yōu)點(diǎn)

在線課程最大的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教育是引領(lǐng)學(xué)習(xí)者自學(xué)，并通過有效的互動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。然而，目前的在線課程自學(xué)，在引導(dǎo)過程中唯一能夠提供電子版的課件，而不是有利于設(shè)計(jì)和交付了各種自學(xué)資源的使用。在線課程沒有根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境模擬真實(shí)情況，讓學(xué)習(xí)者無法模擬實(shí)際的接觸，學(xué)生缺乏實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，并沒有真正的學(xué)習(xí)環(huán)境，這大大限制了他們的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)，也無法同其他學(xué)習(xí)者很好的語言交流。

1.拓展和補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)資源。在傳統(tǒng)課堂教育環(huán)境中，只有校內(nèi)的某些班次的學(xué)生才能享受到優(yōu)秀教師的授課。而在網(wǎng)絡(luò)教育中可以集中體現(xiàn)“最好的學(xué)校、最好的教師和最好的內(nèi)容”，還可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接等多種方式共享其他院校的豐富多彩的網(wǎng)上動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況和資源，實(shí)現(xiàn)“全球?qū)W習(xí)”，教師能夠方便、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、調(diào)整和更新，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)教材刻板、封閉型學(xué)習(xí)的缺陷，揚(yáng)長避短，查缺補(bǔ)漏，逐步解決教學(xué)場(chǎng)地嚴(yán)重不足的矛盾。

2.提供開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以跨專業(yè)學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，在職人員可以利用網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，學(xué)生的范圍已經(jīng)由傳統(tǒng)的概念擴(kuò)展到在校學(xué)生和社會(huì)各階層的學(xué)習(xí)者，他們可以不受時(shí)間、空間的限制，在任何與網(wǎng)絡(luò)相連的終端上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容可以體現(xiàn)出各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的相互關(guān)聯(lián)性，教師來說，能夠及時(shí)、快捷地地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充更新，也能提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3.實(shí)現(xiàn)更廣泛的人機(jī)交互和共同學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互，還可以通過網(wǎng)絡(luò)這一媒介實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教師與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的教與學(xué)的交互交流和學(xué)習(xí)，從而使多媒體課件只能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的弊端得以解決。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和研究性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程是建立在“發(fā)現(xiàn)和參與學(xué)習(xí)”模式基礎(chǔ)之上的，教師、學(xué)生可以共同完成一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過參與討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等一系列形式，從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。豐富的教學(xué)和研究資源以及人與人之間的交互協(xié)作為這一切提供了技術(shù)保障。

5.學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被空前地調(diào)動(dòng)起來。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)里，教師變?yōu)橹鲗?dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境是一種有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。

四、網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中存在的問題及完善方向

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善有待加強(qiáng)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求是覆蓋面廣，主干光纖容量大，傳輸速率高，對(duì)帶寬的要求是可以要進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的遠(yuǎn)程教學(xué)，可以通過寬帶網(wǎng)絡(luò)來傳輸實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)信息，但是教育城域網(wǎng)是一個(gè)規(guī)模浩大的工程，不僅對(duì)資金的需求量巨大，而且建設(shè)時(shí)間也很長，就目前國內(nèi)的形式來看，國家雖然在此方面投入了大量的資金，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前的需要。

2.資源共享程度不夠。各類網(wǎng)絡(luò)教育資源紛繁復(fù)雜、構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)各異、重復(fù)開發(fā)嚴(yán)重、資源開發(fā)水平差異大、資源共享程度低下、資源庫構(gòu)建缺乏整體規(guī)劃、隨意性大，這些資源問題成為國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的瓶頸。

3.標(biāo)準(zhǔn)化程度不高。在教學(xué)資源庫建設(shè)中，怎么樣制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)這一問題顯得格外重要。但是由于缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，資源將無法共享，各教學(xué)系統(tǒng)之間也很難實(shí)現(xiàn)互操作和相互交流。

4.對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的理論認(rèn)識(shí)尚不夠深入。強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，忽視在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境里必須加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

5.注重技術(shù)應(yīng)用，忽略教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的對(duì)象主要是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，并不是只有技術(shù)應(yīng)用的起點(diǎn)和終點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，更要關(guān)心實(shí)現(xiàn)的過程以及學(xué)習(xí)者在這個(gè)過程中獲得的知識(shí)層面能力發(fā)展，而不只是關(guān)心教學(xué)。

6.網(wǎng)絡(luò)課程使用率不高。近年來，現(xiàn)有的高等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程在質(zhì)量上還是數(shù)量上，都不能滿足職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者的高需求，在高職教育過程中，網(wǎng)絡(luò)課程始終處于非主流的輔助地位，使用率不高。

7.對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，設(shè)計(jì)觀念落后。只重視資源設(shè)計(jì)的新穎，卻忽略了對(duì)資源的應(yīng)用和教學(xué)管理，其實(shí)是將網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)課件或教學(xué)需要的電子教材相混淆，無法適應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，因?yàn)檫@種缺乏信息化和具體化的教學(xué)意識(shí)的課程設(shè)計(jì)。

我們學(xué)院有重點(diǎn)的開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，組織了六門課程重點(diǎn)開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多種形式的教學(xué)活動(dòng)改革，這六門課程是：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理以及“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。教師充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。

通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過探索將網(wǎng)絡(luò)課堂與課堂教學(xué)方法改革相結(jié)合的方式，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，，逐步改變了以教師、課堂和書本為中心的三者相互聯(lián)系、一體的局面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)資源利用，探究發(fā)現(xiàn)，通信交流，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。

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