劉虹

【摘要】《英語課程標準》把情感列為課程目標之一，強調(diào)認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向。因此，新課改下的英語課堂應(yīng)致力于“知情并進”，以情優(yōu)教。

【關(guān)鍵詞】情感滲透 英語課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0078-02

蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時侯，知識才會融入人的精神世界?！币虼耍谟⒄Z教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生的情感，把情感教育發(fā)展?jié)B透到英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中，不僅使得英語教學(xué)與社會生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、用教師的熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情

“當你心中陽光一顆，那么你的課堂就會陽光普照”，教師自己情緒飽滿，精神煥發(fā)地進入課堂，并能通過自己健康向上的情感去感染自己的學(xué)生，從而激發(fā)起他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而去思考、去探索。教育實踐也表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。這種“激情效應(yīng)”是每一位優(yōu)秀的英語老師必須把握的，也是每一節(jié)成功的英語課堂必須具備的。因此，一個充滿激情與活力的英語老師，必將引領(lǐng)他的學(xué)生熱愛英語，在英語學(xué)習(xí)中體會生命的快樂。

二、深入挖掘教材中的情感，以情導(dǎo)情

教材是教學(xué)活動的主題，深入挖掘教材中的情感是必要的。充挖掘英語教材中的情感因素，以情導(dǎo)情。新版的英語教材內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強的基礎(chǔ)性、時代性和人文性，絕大多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，視野開闊，信息量大，不僅有助于開闊學(xué)生的文化視野，增進對其他國家，尤其是英語國家的了解，而且能夠激發(fā)學(xué)生積極探索、體驗其中所蘊涵的情感。我們可以根據(jù)學(xué)生的生活實際，通過精心的組織、設(shè)計英語課堂教學(xué)活動，將教材中的抽象內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容生動化，單板的方式生活化，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗教材中的顯形或隱性情感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，進而更好的理解課文，提高課堂教學(xué)效果。比如：在教授新人教版中《 Full Moon，F(xiàn)ull Feelings》這篇文章時，除了讓學(xué)生掌握閱讀策略外，更重要的是運用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓?jié)日故事和文化背景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信及他們的浪漫主義情懷，進而在引領(lǐng)學(xué)生對真、善、美的體驗和對英語文學(xué)語言之美的感知。

三、優(yōu)化教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣

英語老師應(yīng)利用一切可能利用的條件，運用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，寓于一個十分有趣的、生活化的情景之中，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、生活化，以增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。比如：比如，筆者在一次優(yōu)質(zhì)課的比賽中上Unit 2 This is my sister. 這一課時，先讓學(xué)生帶著自己的全家?；虍嫷娜腋?，然后將“生活”搬進教室進入課堂，然后運用英語向全班同學(xué)介紹自己的家庭成員，使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、生活化，這樣不僅增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，以實現(xiàn)“寓教于樂”，同時也培養(yǎng)了他們交際的能力。同時，在課堂接近尾聲時，利用多媒體給學(xué)生播放了“愛的教育”的公益廣告，這樣學(xué)生不但在快樂中進一步加深了“family”含義的真正理解，而且培養(yǎng)了他們對家人的理解、尊重與愛，更激起他們更高層次的求知需求，使得“課已終，意猶在”。又如：英語教師在英語課堂上盡量可能多地使用英語組織課堂教學(xué)，這樣可以創(chuàng)造良好的英語氛圍，有助于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。但即便是簡單用語，在初學(xué)者看來仍有些難度。于是筆者經(jīng)常發(fā)揮Body language（身勢語）的優(yōu)勢，這種無聲的語言便成了筆者英語課堂教學(xué)中一項不可缺少的藝術(shù)。教師用無聲的語言對有聲語言進行恰如其分地補充、配合、修飾，使教師的表情達意更易于被學(xué)生接受，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。因此，采用各種恰當?shù)慕虒W(xué)手段，能夠給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲，使英語課堂更活躍，教學(xué)效果更好。

總之，在推進素質(zhì)教育的今天，情感教育不僅是一種教育的手段，更是一種教育的目的。在教學(xué)過程中，要求教師將自己的熱情投入到教學(xué)的全過程中，以情激情，營造寬松教學(xué)氛圍；挖掘教才內(nèi)容，以情導(dǎo)情；優(yōu)化教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，促進英語教學(xué)，對全面推進素質(zhì)教育有著重要的作用。

參考文獻：

[1]王成玉，探討初中英語教學(xué)中實施情感教育的方法[J].試題與研究：新課程論壇，2010（15）：19，19.

[2]張 麗 情感教育在鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2012（6）.