肖艷麗

（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學，河北　平鄉(xiāng)054500）

激發(fā)學生學習興趣，提高歷史教學質(zhì)量

肖艷麗

（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學，河北平鄉(xiāng)054500）

學生是學習的主體，教學過程中必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。興趣是學生學習活動的心理動力，教師在歷史教學中應運用多種教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的學習能力，才能有利于歷史教學質(zhì)量的提高。

歷史教學；興趣；教學質(zhì)量

新課改是一次教學方式和學習方式的革命，給教師和學生帶來了新的挑戰(zhàn)。新課程的教育理念是突出學生為主體，變學生被動學習為主動學習，注重學生的發(fā)展。在教學過程中必須樹立以學生為本的觀念，教育學生學會學習、學會生存、學會做人。提倡學生自主、合作和探究式的學習。如何把新的教育理念貫穿到實際教學中，增強學生學習歷史的興趣呢？我在實踐中做了下面一些探索和嘗試。

一、開頭激趣，引人入勝

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！敝袑W生對歷史有著強烈的好奇心，他們對新鮮的歷史知識總希望探個究竟，歷史教師要善于利用學生的心理，講究開頭藝術，給學生一點意外的刺激，從而起到“一石激起千層浪”的效果。盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。如在教《歷史告訴我們什么》時，我覺得這一課首先要告訴學生如何做人，應該做怎樣的人？所以我開頭先拋出一個問題：“同學們，你們知道哪些歷史故事？誰能給同學們講講秦始皇、文天祥、秦檜、劉胡蘭的故事嗎？”學生一下被吸引了，議論紛紛，各抒己見，紛紛上臺展示。但有的學生沒有說出他們是什么時期的人，這時，我告訴學生這些人生活在什么時代。然后引導他們：“歷史上的人物形形色色，有的光耀千秋，有的遺臭萬年，我們學習歷史，在懂得歷史、接觸歷史人物的同時，還要懂得向哪些歷史人物學習，學習做什么樣的人。我們要像文天祥那樣，在大是大非面前保持高尚氣節(jié)，熱愛祖國，用心讀書，將來長大為祖國做貢獻?！边@樣開頭，學生的學習興趣被調(diào)動起來了，在學習歷史過程中同時學會了做人。

二、以圖設境，引發(fā)興趣

新的歷史教材一個重要特點是插圖比較多，學生感覺形象生動，直觀性強。教師可以充分利用這些插圖創(chuàng)設情境，讓學生獲得真切的歷史感，也就是在頭腦中再現(xiàn)歷史畫面，如臨其境、如見其人、如聞其聲，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣，引起學生對歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的關注和思考。激起他們探究的欲望，對提高歷史教學質(zhì)量有著不可估量的作用。如教材《戰(zhàn)國七雄》中有一幅《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因為正是通過商鞅變法為代表的各國改革才促使戰(zhàn)國時期封建社會形成。充分利用好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學生領略才華橫溢的商鞅的風采，又能讓學生認識到改革是歷史發(fā)展的必然，從而提高學生對商鞅變法歷史意義的認識。我讓學生細心觀察《商鞅舌戰(zhàn)圖》，根據(jù)自己的理解把這幅圖的情景由小組合作的方式表演出來。學生非常投入，分組展示時有的學生表現(xiàn)特別優(yōu)秀?！吧眺薄笔帜弥窈?，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。兩個保守派大臣畏畏縮縮，目光閃爍，被商鞅駁得張口結舌，坐不安席。在表演這個故事的過程中，學生深深被吸引住了，達到了激發(fā)學生興趣的效果。

三、巧妙設疑，以疑激趣

思維是美麗的花朵。歷史教師可以借助思維這一美麗的花朵，即通過一系列富有啟發(fā)性的設問，緊扣學生的心弦，激發(fā)學生的求知欲，使本來平淡或抽象的事物生動形象起來。教師在教學過程中巧妙地設置一個又一個疑問，使學生先感到“山重水復疑無路”，再激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。學生的興趣被激發(fā)后，很快投入到對“又一村”的尋找。我在講“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術”時，我設計了這樣的問題：“我們?nèi)粘Ｉ钪袔缀蹼x不開紙，誰知道最先發(fā)明紙的國家是哪個國家嗎？紙是什么時間發(fā)明的？”當學生說出正確答案后，我緊接著又提出第二個問題：“誰能介紹介紹我國在發(fā)明紙之前用什么材料書寫呢？”在學生回答“龜甲、竹木簡或帛”后，然后我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么？”學生回答木簡的缺點時我又加上一句話：“要是我們現(xiàn)在還學木簡的話，你們的書包里該有多少木簡？會有多重？”這樣環(huán)環(huán)相扣設疑解難，既激發(fā)了學生學習的興趣，使學生感受到紙的發(fā)明的偉大，又進一步理解了造紙術的發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻。

除了巧妙設疑以外，我還鼓勵學生大膽質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育理論認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題?！痹跉v史課堂學習中，我采用競賽的方法鼓勵學生提出問題，然后組織學生討論交流，得出正確結論。

四、創(chuàng)設情境，以情求趣

在歷史教學中，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容和學情，創(chuàng)設對學生有誘惑力的情境，把學生引入學習描述的情境中，學生情感受到震動，興趣得到激發(fā)。如在講蒙古族的興起時，我投影《蒙古包》，邊播放悠揚、舒展的蒙古族音樂，我邊做這樣優(yōu)美的描述，“我國北方的大漠南北地區(qū)，自遠古以來一直是游牧民族活動的歷史舞臺，他們相繼稱雄，在茫茫草原上演出了一幕幕威武雄壯的話劇。公元13世紀，又有一個虎虎生威的古老民族崛起于漠北地區(qū)，它是誰？就是過著游牧和狩獵生活的蒙古族……”這樣的描述能緊扣學生的心，將學生引入歷史情境之中。

著名教育家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學生學習歷史興趣的方法還有很多，只要教師精心設計，巧妙安排，信任學生，解放學生，調(diào)動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探索，自己創(chuàng)新。就一定能讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學習歷史知識的同時品嘗成功的喜悅，這樣既提高了歷史教學質(zhì)量，又達到了學史明志，知史做人的目的。

［1］程劍雄.初中生學習歷史的興趣培養(yǎng)初探［J］.中小學教學研究，2009（7）.

［2］樊雪飛.初中歷史教學策略研究［J］.課程教育研究，2014（1）.

［3］朱世聞.初中學生歷史學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)初探［J］.新課程：教研，2011（2）.

［責任編輯田彩霞］

History Teaching Quality Improvement by Stimulating Students’Learning Interest

XIAOYan-li
（PingxiangNo.2MiddleSchool，PingxiangHebei，054500，China）

Students are the main body of learning.It should develop their initiative，independence and creativity in the process of teaching.Interest is the psychological motivation for students to learn.The teachers should use various teaching methods in history teaching to inspire and cultivate the students’interest，which can develop their learning abilityand improve the qualityofhistoryteaching.

historyteaching；interest；teachingquality

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-300

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.105

肖艷麗（1984-），女，漢族，學士，中學二級，研究方向:初中歷史教學。