劉嘉殷

【摘要】新世紀的青春文學(xué)備受中學(xué)生青睞，那么作為圖書，青春文學(xué)給中學(xué)生帶來了什么？本文以中學(xué)生的視野入手，從圖書的寫作風(fēng)格、寫作內(nèi)容及感情主線分析了中學(xué)生為什么喜歡閱讀青春文學(xué)及青春文學(xué)對中學(xué)生的影響。

【關(guān)鍵詞】青春文學(xué) 中學(xué)生閱讀 悲傷主義

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0219-02

新世紀的青春文學(xué)起源于1999年《萌芽》雜志社聯(lián)合北京大學(xué)等國內(nèi)七所著名高校發(fā)起的首屆“全國新概念作文大賽”，這場比賽是《萌芽》雜志社應(yīng)對自身發(fā)行量下滑危機的自救舉動，卻收到了意想不到的效果，成就了新世紀的青春文學(xué)。 賽后不久，韓寒、郭敬明、饒雪漫等作者如雨后春筍般出現(xiàn)在中學(xué)生面前，簡單來說，青春文學(xué)就是學(xué)生作者書寫校園生活的作品，它實際上是“校園文學(xué)”的另一種說法。

青春文學(xué)興起后，中學(xué)生掀起了一股對其追捧的熱潮。那么，作為中學(xué)生的我們?yōu)槭裁聪矚g青春文學(xué)呢？青春文學(xué)給我們帶來了什么？

一、輕松的寫作風(fēng)格帶來了閱讀的享受

青春文學(xué)與名家名著相比，寫作風(fēng)格較輕松，不管是行文邏輯還是選詞用句都比較貼合中學(xué)生的閱讀水平，其中不乏“垃圾文學(xué)”，這些圖書的寫作風(fēng)格可以說低于一般中學(xué)生的閱讀水平，就像電視泡沫劇不需要動腦子一樣，這些圖書給中學(xué)生帶來的放松遠遠超過給中學(xué)生帶來的思考?！皶侨祟愡M步的階梯”，然而，不必攀登的“階梯”可以說是一段“下坡路”，作為中學(xué)生的我們，時間是有限的，如果我們不進步，相比其他人，我們就是退步的，青春文學(xué)給我們帶來的享受固然令人流連忘返，然而，應(yīng)試之下，我們還不能肆意享受這些文學(xué)泡沫。

二、現(xiàn)實的寫作內(nèi)容帶來了時代的共鳴

青春文學(xué)不寫國恨家仇、民族大義，也不涉及種族存亡、家族興旺，青春文學(xué)所包含的內(nèi)容多是青春期的幻想與叛逆、年少的愛戀與情誼、校園的故事與趣聞，這些寫作內(nèi)容本就是中學(xué)生身邊故事的升華，如郭敬明在《夢里花落知多少》中寫到“校長在全校師生面前演講時噴出假牙”，這一個場景雖然在現(xiàn)實中不多見，然而通過對校長的丑化，可以說是迎合了一部分學(xué)生的心理需要，身處青春期的中學(xué)生對老生常談的說教充滿了反感，這些反感在學(xué)校則主要集中在校長、年級主任、班主任身上，小說通過這一戲劇化的寫作符合了中學(xué)生的心理需求，甚至在某種程度上使中學(xué)生得到了情緒的發(fā)泄即“泄憤”，暫且不說校長、年級主任、班主任的教育方法有無問題，學(xué)生這種丑化師長的行為本身就是不可取的，這既不能解決現(xiàn)實問題，甚至還會牽扯學(xué)生的主要精力，然而，小說通過這種“泄憤”的方式為學(xué)生提供了放松的途徑。

另外，處在青春期的中學(xué)生其價值觀正在養(yǎng)成期，對物質(zhì)生活有所認識但并不是很全面，中學(xué)生中出現(xiàn)攀比的現(xiàn)象在所難免，學(xué)校往往通過強制穿校服、限制帶手機等方式來達到學(xué)生的“整齊劃一”，然而這種方式往往適得其反，學(xué)生對物質(zhì)的盲目追求并沒有因此而停止。青春文學(xué)所塑造的主人公形象則符合中學(xué)生這一需求，以明曉溪在其青春文學(xué)《泡沫之夏》中塑造的男女主人公為例，典型的公子與灰姑娘的搭配，男主人公的生活必然是豪車豪宅，女主人公的生活則是被男主人公“時時照顧之下衣食無憂”，這樣夢境般的生活是部分中學(xué)生所期待的物質(zhì)生活，為處在青春期的中學(xué)生提供了無限遐想的空間。

三、悲傷的寫作主線帶來了情感的寄托

青春期的中學(xué)生身體和心理與童年相比都發(fā)生了較大的變化，生理的變化帶來了性別的差異，而心理的變化則帶來了對異性的好奇與遐想，然而，在學(xué)校談戀愛可以說是禁區(qū)。高壓之下，處于叛逆期的中學(xué)生要么鋌而走險，踏入戀愛的禁區(qū)，要么通過其他方式寄托自己無處安放的感情。青春文學(xué)恰恰滿足了中學(xué)生的這種需求，不管是郭敬明在《夢里花落知多少》中描寫的男女主人公門當(dāng)戶對而不能牽手的遺憾；還是明曉溪在《泡沫之夏》中塑造的富家公子與灰姑娘終成眷屬的浪漫；或是饒雪漫在《左耳》中表達的好孩子與壞孩子之間的愛情與傷痛，這些愛情模式取自中學(xué)生的感情生活又高于中學(xué)生的感情生活，這些小說表達了中學(xué)生在成長中所經(jīng)歷的愛與痛，滿足了中學(xué)生沉積在心中的感情需求。

四、總結(jié)

總而言之，身處青春期的中學(xué)生思維極為活躍，而應(yīng)試的壓力、封閉的管理和極為敏感的心理都把中學(xué)生“圈在了套子里”，新時代的青春文學(xué)從學(xué)生身邊的故事著手，以中學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，這部分圖書為中學(xué)生的情感寄托提供了巨大空間，深得中學(xué)生的喜愛。然而，中學(xué)生處在成年的邊緣，不管是行為舉止還是思想覺悟都還不太成熟，圖書作為精神食糧本該滋潤讀者的心田，而一味迎合中學(xué)生閱讀需求卻忽視精神追求的圖書必然會把中學(xué)生帶入歧途，所以部分青春文學(xué)類圖書是不應(yīng)該甚至是絕對禁止進入中學(xué)生的視野的。

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