張俊娟

【摘要】在大多家長或者孩子看來，語文是一門特別簡單的學科，他們認為語文無非就是多讀、多被、多寫，把要求會寫的字詞背寫過，把要求背誦的課文、詩句背誦過就行了，除此之外，語文根本沒什么。因此，他們就把大部分的時間放在其它科目的學習上，而從心理上放松了對語文的重視。但我認為，他們所認為的那些只是達到了語文學習目標的第一步，而要想學好語文根本沒有他們想的那么簡單、機械，而如果想要提高學生的語文素養(yǎng)就更是一件不容易的事情了。在本文中，我將結(jié)合我多年來對語文這門學科的認識與思考，圍繞如何提高學生的語文素養(yǎng)這個問題來進行簡單闡述，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

【關(guān)鍵詞】語文 素養(yǎng) 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0240-01

俗話說：“腹有詩書氣自華?！痹谖铱磥?，語文不僅僅是一門語言類的學科，教會我們一些知識，取得好的成績，更重要的語文能夠門提升我們的人文素養(yǎng)，我認為，這才是學習語文最讓我們受益終生的事情。而要想培養(yǎng)與提高學生的語文素養(yǎng)，則需要一個長期地、循序漸進的過程，是需要學生通過長期堅持不懈地、廣泛地閱讀，堅持不斷寫作才能夠達到的一個階段。

但是，如今在大多家長或者孩子看來，語文是一門特別簡單的學科，他們認為語文無非就是多讀、多被、多寫，把要求會寫的字詞背寫過，把要求背誦的課文、詩句背誦過就行了，除此之外，語文根本沒什么。因此，他們就把大部分的時間放在其它科目的學習上，而從心理上放松了對語文的重視。殊不知，他們所認為的那些才只是達到了語文學習目標的第一步，而要想學好語文根本沒有他們想的那么簡單、機械，而如果想要提高學生的語文素養(yǎng)就更是一件不容易的事情了。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，一方面與激烈的競爭有關(guān)，另一方面也與長期以來大家對語文的印象、理解有關(guān)。但是那些對語文的印象只是在經(jīng)濟不發(fā)達的歷史時才產(chǎn)生的，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的飛速前進，我們的教學條件也隨之改善。在新的社會環(huán)境下，我們的課堂、教學手段與方式也應該隨著改變，這樣才能夠適應現(xiàn)代化發(fā)展的需要，才能夠培養(yǎng)出社會所需要的人才，也才能夠改變長期以來大多數(shù)人多語文這門學科的粗淺認識。雖然我們大部分老師，都知道這一點，都知道要調(diào)動學生的積極性，但是在實際的講課過程中，可能會因為這樣或那樣的原因而很少能將此點落到實處。因此，在平時的語文教學中，我們需要注意以下幾點：

第一，教會學生預習課文內(nèi)容，學會做批注，深入理解課文內(nèi)容，提高孩子的閱讀能力。通常情況下，如果我們只是告訴同學們預習新課，而不做具體的要求時，那么大部分同學對于老師布置的預習新課的作業(yè)，都只是粗略地看一遍課文，再看一下本課的生字，但是對于課文內(nèi)容的深入理解與思考的卻很少，更別說做批注了，更是寥寥無幾了，甚至有些同學對于老師留得預習作業(yè)就當作沒有留似的。這就導致上課時孩子們被動的聽課，缺乏自己的獨立思考。尤其是對于高年級的學生來說，他們應該具備獨立思考的能力和一定的閱讀理解能力。在讓孩子做批注的初始階段，大部分孩子認為做批注是一件讓他們非常頭疼的事情，他們不知如何下手。因此，我們在課上講課文的時候，應該注意引導學生，并給他們留出一定的時間讓他們自己進行思考，然后說出自己的感受，最后再把它們記錄下來。同時，在平時留作業(yè)的時候，也會給孩子留一些做批注的思考題，這樣不僅一方面便于孩子對課文有了一定的了解，學會做批注，而且也為明天的課程能夠順利、有效的進行打下來良好的基礎。

第二，課文中的精彩段落，課上對孩子有感情朗讀課文進行反復指導，通過多樣化的朗讀，讓孩子們充分的朗讀，體會文中的感情，做到以讀代講。平時孩子在讀課文時，大都是沒有感情的讀，對于班中那僅有的有感情朗讀的孩子，大多數(shù)學生都對其投以不屑、蔑視的態(tài)度。通過指導孩子有感情的、多樣化的朗讀，不僅能夠調(diào)動學生的積極性，而且也能夠讓學生通過多次有感情的朗讀去真正體會作者的感情，進而深入理解文意，說出自己的感悟，做到以讀代講。

第三，嘗試新的上課形式，調(diào)動學生學習的積極性。在平時的教學中，總有一些同學不能夠做到認真聽講，面對這種情況，我們可以應該試著改變長期以來課上老師主講、學生主要聽的教學模式，應該嘗試一些新的上課形式，來調(diào)動學生的積極性。我們可以選擇一些比較就簡單的課文來讓學生自己來備課，在課上給大家進行講解。為了讓所有的同學都能夠參與進來，我們可以以小組為單位，將要講的那篇課文中的知識點按照小組內(nèi)成員的能力高低分配任務，這樣不僅防止了學生不能深入講解知識點的情況出現(xiàn)，而且還調(diào)動了學生的學習積極性，學生只有自己搞清楚了知識點，才能夠清楚地將給大家聽，使得學生對知識點的掌握也更加牢固，最重要的是，通過這種方式還鍛煉了學生的自學能力、小組合作能力。另外，使得學生的心理素質(zhì)也得到了很好的鍛煉。

在此，需要注意的是，畢竟由于學生的搜索手段有限、對知識點的把握也不太準確，因此，在讓學生準備講課前需要告訴學生要注意哪些方面，在學生登上講臺進行講課的前兩天，應該讓學生把他們所做的課件或者要準備如何講的詳案交給老師進行審閱、修改，這樣才能夠保證學生上課的有效性。同時，在孩子在上課時，老師可以再根據(jù)所出現(xiàn)的問題進行補充，這樣才能夠既使得學生的各項能力得到了鍛煉，而且也保證了教學任務的順利進行。

總之，所謂的“教學”其實就是老師的教與學生的學進行互動的一個過程?！笆谥贼~，不如授之以漁?！爆F(xiàn)代的競爭更多的是能力的競爭，我們要做的應該是教給學生學習的方法，鍛煉學生的學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)，這樣也才能夠使得學生更好地去適應社會，實現(xiàn)自己的價值。

參考文獻：

[1]蔡麗莉.談如何提高學生的語文素養(yǎng)[J].中國校外教育， 2014年3期.

[2]李少鋒. 淺談如何提高學生的語文素養(yǎng)[J].關(guān)愛明天，2015年5期.endprint