張倩 張君培

【摘要】社會(huì)的快速發(fā)展促進(jìn)了中職學(xué)前教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育理念已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育需求，且學(xué)前實(shí)踐教學(xué)逐漸受到師生的高度關(guān)注與重視，但學(xué)前實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的策略。因此，本文主要針對(duì)中職學(xué)前實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前實(shí)踐教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0031-02

前言

中職教育既要求學(xué)生掌握理論知識(shí)又要求學(xué)生掌握實(shí)踐能力，即技術(shù)應(yīng)用人才，而實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的重要途徑與方式。事實(shí)上，中職學(xué)前實(shí)踐教學(xué)還存在較多問(wèn)題。從中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生角度而言，他們需要走進(jìn)幼兒園，充分了解與掌握幼兒園的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上提升自己的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力。因此，中職學(xué)前實(shí)踐教學(xué)的分析與探討就顯得尤為重要。

一、中職學(xué)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)指的是緊密聯(lián)系理論教學(xué)，在教師教育與引導(dǎo)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐操作掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技能與感性知識(shí)，從而提升綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前中職學(xué)前實(shí)踐教學(xué)雖然已經(jīng)得到師生的高度認(rèn)可與重視，但在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：一方面學(xué)生缺乏扎實(shí)的理論知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)前實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有深刻的了解與認(rèn)識(shí)，且學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也僅掌握了相關(guān)理論知識(shí)的表層，這無(wú)疑增加了中職學(xué)前實(shí)踐教學(xué)的難度；另一方面缺乏合理的課程設(shè)置，課程設(shè)置的合理性對(duì)學(xué)前實(shí)踐教學(xué)有著積極意義，既可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)又可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，各個(gè)課程的學(xué)習(xí)都需要一定的時(shí)間消化，若課程設(shè)計(jì)不合理，往往容易出現(xiàn)某一課程相對(duì)脆弱的現(xiàn)象，從而不利于學(xué)前實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。此外，中職學(xué)前實(shí)踐教學(xué)還需遵循特色性與實(shí)用性原則。

二、中職學(xué)前實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)建合理的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃

實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃的創(chuàng)建既有利于提升教學(xué)質(zhì)量又有利于提升實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)度。一方面需要結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況創(chuàng)建合理的實(shí)踐教材與標(biāo)準(zhǔn)，從而與崗位要求相適應(yīng)，以及為實(shí)踐教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)與條件；另一方面需要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目，安排與制定好實(shí)踐教學(xué)的主體及要求，統(tǒng)一籌劃實(shí)踐，尤其是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中各個(gè)科目之間需要以統(tǒng)籌的方式規(guī)劃好實(shí)踐內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中健全自身能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)建注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

中職學(xué)校學(xué)前教育的主要目的是培育具備較高從事學(xué)前實(shí)踐教學(xué)能力的人才，因此中職學(xué)前實(shí)踐教學(xué)需要在充分了解與掌握中職學(xué)校培育標(biāo)準(zhǔn)與目的的基礎(chǔ)上創(chuàng)建注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。但該體系也有一定的要求，即需要區(qū)分好學(xué)生的技能，從而有效的提升學(xué)生的技能。

（三）創(chuàng)建專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)

中職學(xué)前教育教師作為學(xué)前實(shí)踐教學(xué)的教育者與引導(dǎo)者，及教學(xué)實(shí)踐的主要基礎(chǔ)，其力量不容小覷，所以專兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建就顯得尤為重要。但在專兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建過(guò)程中要以中職學(xué)校的專業(yè)教師為主，且學(xué)校還要積極開(kāi)展培訓(xùn)工作，讓教師親自體會(huì)與感受實(shí)踐教學(xué)的意義，以及促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)與技能的提升。此外，反思活動(dòng)也潛移默化地影響著教師的指導(dǎo)能力，所以高素質(zhì)的教師不僅需要不斷健全自身能力而且需要不斷反思與總結(jié)自身的自身不足，從而提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。因此專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建在一定程度上可以保障學(xué)前實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行。

（四）創(chuàng)建學(xué)前實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

健全學(xué)前實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建對(duì)中職學(xué)前實(shí)踐教學(xué)而言有著積極促進(jìn)作用，且提升了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在考核評(píng)價(jià)體系創(chuàng)建過(guò)程中，需要在充分了解與掌握學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上安排好實(shí)踐教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，及強(qiáng)化校內(nèi)訓(xùn)練與校外的實(shí)踐輔導(dǎo)與管制。此外，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)考核與制定考評(píng)計(jì)劃尤為重要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)前實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生而言有著極其重要的意義，既為學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用人才奠定了良好的基礎(chǔ)又縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離，但學(xué)前實(shí)踐教學(xué)不是一蹴而就的，加之每個(gè)學(xué)生的性格特征不同，因此構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃與注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化中職學(xué)前實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸其偉，彭燕.廣西高職院校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探索[J].廣西教育.2012（43）

作者簡(jiǎn)介：

張倩（1989年4月-），女，河北保定人，本科，河北省科技工程學(xué)校助理講師，研究方向：職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法研究與反思。

張君培（1987年4月-），女，河北保定人，大學(xué)本科，河北省科技工程學(xué)校助理講師，研究方向：中職教育。