袁素

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0044-01

語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。而“讀”不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵。同時(shí)“讀”還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，傳播文化知識(shí)，提高表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累和運(yùn)用具有重要作用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情的朗讀。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中的“讀”應(yīng)該把“朗讀”放在首位。那么，在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并使之盡快形成良好的習(xí)慣呢？下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

一、授之以“漁”，傳授朗讀方法

朗讀并不是指讓學(xué)生單純的模仿。完整的朗讀教學(xué)，要在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，傳授相關(guān)的朗讀知識(shí)，讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中逐步掌握朗讀方法。

朗讀首先要掌握漢字的正確發(fā)音，比如多音字、易錯(cuò)字、兒化、輕聲、變調(diào)以及“啊”的音變。以上這些內(nèi)容只要我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)多注意，多訓(xùn)練并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，便可逐步得到完善。在掌握了正確的發(fā)音方法后，而語(yǔ)調(diào)則成為朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，難點(diǎn)。

語(yǔ)調(diào)主要指朗讀時(shí)所選擇的情感基調(diào)，速度快慢、重音、停頓等幾個(gè)方面。這些知識(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、循序漸進(jìn)的傳授。在傳授的過(guò)程中，切忌傳授給學(xué)生枯燥而生硬的理論，而是應(yīng)該在具體的文本指導(dǎo)中讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、逐漸理解和運(yùn)用。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣讀，同時(shí)還要知道為什么要這樣讀。知其然還要知其所以然，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在積累與訓(xùn)練中便會(huì)逐漸掌握朗讀的技巧與方法。

二、堅(jiān)持經(jīng)常，多種渠道訓(xùn)練

掌握了朗讀方法，只是邁出了第一步，而要真正的提高學(xué)生的朗讀水平，要通過(guò)多渠道的朗讀訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，多形式的朗讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生把平時(shí)積累的朗讀知識(shí)應(yīng)用于朗讀實(shí)踐，并轉(zhuǎn)化成能力。那么該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練呢。

1.強(qiáng)化課堂訓(xùn)練

課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師既要傳授語(yǔ)文知識(shí)，又要重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。因此教師要根據(jù)不同的課文類型，靈活多樣地確定每節(jié)課的訓(xùn)練形式。首先在分析作品初步確定情感基調(diào)后，采取學(xué)生個(gè)別、小組、集團(tuán)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這樣使學(xué)生在提高朗讀能力的同時(shí)，又能更好的理解作品，讀講結(jié)合，以讀促進(jìn)這種做法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，是提高學(xué)生朗讀水平的關(guān)鍵。

2.重視課后訓(xùn)練

除了強(qiáng)化課堂上的朗讀訓(xùn)練，利用課后時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的作用也不可忽視。但是課后的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在鞏固朗讀知識(shí)，并把知識(shí)遷移到朗讀實(shí)踐中去，因?yàn)檫@既是對(duì)朗讀訓(xùn)練成果的鞏固，又是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。課后的朗讀訓(xùn)練我們可以利用演講比賽、故事比賽等多種形式加以實(shí)施，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固朗讀成果，提高朗讀能力。

三、熟讀成誦，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

在學(xué)生養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣，并有了一定的朗讀能力后，接下來(lái)我們要做的就是教會(huì)學(xué)生“誦讀”。

1.誦讀有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

扎實(shí)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的前提。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是多方面的，它包含拼音以及字詞句等。由于漢字字形復(fù)雜，比劃繁多，音、義多變。而拼音又是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中采用朗讀的同時(shí)，更應(yīng)多采取誦讀的方法。通過(guò)讀使學(xué)生眼、口、腦三位一體，對(duì)字形及字音的掌握起著決定的作用。中年級(jí)“理解詞語(yǔ)”是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)橐粋€(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有著不同的意思，而單靠老師的講解學(xué)生是很難掌握的，主要靠聯(lián)系上下文理解，而聯(lián)系上下文必須靠朗讀、誦讀。重視朗讀訓(xùn)練使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中鞏固了識(shí)字，而且積累了詞語(yǔ)，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2.誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

對(duì)于相同的文本內(nèi)容，要求學(xué)生誦讀和只要求朗讀，其效果是不一樣的。單純的要求朗讀，學(xué)生因沒(méi)記下來(lái)的壓力，只動(dòng)口去讀，即便讀了好多遍對(duì)課文的內(nèi)容也是知之甚少。但是要求學(xué)生誦讀下來(lái)的話，他就會(huì)更加專心積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，邊讀邊想，這樣就促進(jìn)理解了。因此，誦讀為學(xué)生提供了讀書(shū)動(dòng)腦的積極性。

3.誦讀有利于學(xué)生感受文章的音韻美

當(dāng)學(xué)生用普通話流利的誦讀一篇文章時(shí)，便可以體味出漢語(yǔ)的優(yōu)美。同時(shí)給人以美的感受。誦讀既是語(yǔ)音的展示，也是思維的活動(dòng)和訓(xùn)練。只要指導(dǎo)得當(dāng)，誦讀得法，文章的音韻美完全可以通過(guò)誦讀來(lái)感受。學(xué)生一旦感受到了文章的音韻美，便培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，而學(xué)生一旦形成了良好的語(yǔ)感，在習(xí)作中便會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)以致用。

4.誦讀有利于知識(shí)的積累

其實(shí)，一部分內(nèi)容學(xué)生在誦讀的同時(shí)還不能真正理解，但這些內(nèi)容會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸消化，因此，我們應(yīng)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)。多誦讀有利于學(xué)生知識(shí)的積累，實(shí)際上看一個(gè)學(xué)生主要看他今后發(fā)展?jié)摿Φ拇笮?。比如我們?cè)谕陼r(shí)背誦的古詩(shī)并不一定理解，但是卻為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文儲(chǔ)存了知識(shí)，將來(lái)就會(huì)對(duì)以前背誦的古詩(shī)有著似曾相識(shí)的感覺(jué)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加輕松。

事實(shí)上，不僅僅是朗讀與誦讀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的方式還有很多。不論是哪種方式的讀，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，掌握正確的讀書(shū)方法，才是真正的交給了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙。