池信鈴

【摘要】以師生互動為主線，建立平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂，增長教學(xué)智慧和教學(xué)機(jī)智，讓課堂既是教師舞臺，更是學(xué)生展示自己的平臺。探索新型的化學(xué)課堂互動教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)目標(biāo) 互動教學(xué)依據(jù) 互動教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0140-01

本人與同組老師近年來對高中化學(xué)課堂互動教學(xué)進(jìn)行了探究，《高中化學(xué)運(yùn)用新型互動教學(xué)的研究》為十二五規(guī)劃縣級立項(xiàng)課題，本人承擔(dān)主持工作，通過近兩年的研究和結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對化學(xué)課堂互動教學(xué)模式有新的認(rèn)識和思路?，F(xiàn)就師生課堂互動這一角度，將粗淺見解表述以文，望與同仁商榷。

一、化學(xué)新型課堂互動教學(xué)的總目標(biāo)

注重以人為本，以學(xué)生為主體，在新課程理念下，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念和方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為宗旨設(shè)計(jì)課堂互動教學(xué)方案，達(dá)到轉(zhuǎn)變教師的角色，以師生互動為主線，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變教師單一、機(jī)械、古板的教學(xué)方式，以靈活多樣的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、合作的作用。轉(zhuǎn)變教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，以學(xué)生參與知識的構(gòu)建為基本途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)，讓學(xué)生積極參與課堂。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價方式，探索激勵性、發(fā)展性教學(xué)評價方式，提升學(xué)生的情感和人格。通過教師的課堂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，增長教學(xué)智慧和教學(xué)機(jī)智，讓課堂既是教師舞臺，更是學(xué)生展示自己的平臺。探索一套新型的化學(xué)課堂互動教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、高中化學(xué)課堂互動教學(xué)理論依據(jù)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》中提出“高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，具備學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)。新課程理念下的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，提倡自主、探究、合作等互動性較強(qiáng)的新型學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”因此，提倡新型互動教學(xué)觀，對轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，形成新型教學(xué)模式，增強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性和主動性具有重要作用。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人（包括教師和伙伴）的幫助，通過人際關(guān)系的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論為新課標(biāo)精神做了很好的過程解讀。新課標(biāo)精神與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論存在著相通之處，筆者以高中化學(xué)新課標(biāo)作為精神指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為策略引導(dǎo)建立了新型互動教學(xué)觀。即互動教學(xué)是一種復(fù)合活動，是教師、學(xué)生、中間體（包括自然環(huán)境、課程資源、課堂氛圍等）這三個因素以信息為載體的互動過程，是師生之間、生生之間、師生與中間體之間全方位相互作用的過程。在新型互動教學(xué)中，教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。讓學(xué)生成為信息加工的主體，主動建構(gòu)意義?；咏虒W(xué)的根本目的是讓學(xué)生在一種動態(tài)、立體、交互的信息環(huán)境中探究治學(xué)的方式，啟迪多元的思維，從而培養(yǎng)起從多角度思考問題的思維方式，形成對一個問題具有立體化、多元化的認(rèn)識的意識習(xí)慣。新型互動教學(xué)觀在化學(xué)學(xué)科教學(xué)上的實(shí)踐有助于體現(xiàn)高中化學(xué)新課程改革的精神，將“愉快學(xué)習(xí)”，“全面教育”的精神落實(shí)到實(shí)處，通過新型互動教學(xué)活動使學(xué)生不但能獲得知識、掌握技能，更能陶冶情操，健全人格。

三、化學(xué)課堂教學(xué)師生互動的策略

1.師生平等是互動教學(xué)的基礎(chǔ)

師生平等，要求老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道，教育作為人類重要的社會活動，其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過程中的師生互動，既體現(xiàn)了一般的人際之間的關(guān)系，又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育，推動教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主的前提是平等的參與。因?yàn)橹挥衅降葏⑴c，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動中來。師生平等是互動的基礎(chǔ)。

2.角色轉(zhuǎn)換是互動教學(xué)的動力

變“教”為“導(dǎo)”，變“接受”為“自學(xué)”。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動的直接體現(xiàn)，要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者、 引導(dǎo)者?，F(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)；同時，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去論及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會如何去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識和自我反省。所以課堂教學(xué)過程的師生合作主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”上。所以教師角色沒有轉(zhuǎn)換，互動就失去動力。

3.情景創(chuàng)設(shè)是互動教學(xué)的平臺。

在教學(xué)過程中，師生之間的交流應(yīng)是“隨機(jī)”發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計(jì)出某個時間段老師講，某個時間段學(xué)生討論，也不一定是老師問學(xué)生答。即在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語言上盡量用“激勵式”、“誘導(dǎo)式”的語言點(diǎn)燃學(xué)生思維火花， 盡量創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維能力。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動腦筋，那么學(xué)生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

4.相互理解是互動教學(xué)的橋梁

教學(xué)過程中，師生互動，看到的是一種雙邊（或多邊）交往活動，教師提問，學(xué)生回答，教師指點(diǎn)，學(xué)生思考；學(xué)生提問，教師回答；共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動的實(shí)質(zhì)，是師生間相互的溝通，實(shí)現(xiàn)這種溝通，理解是基礎(chǔ)，理解是互動的橋梁。

5.時間空間是互動教學(xué)的保障

要求教師給每個學(xué)生在課堂上至少有1/3主動活動的時間，最好有2/3的時間讓每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，包括思考、操作、練習(xí)、討論等各種形式。其次是空間。要想增加學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的時間，教學(xué)組織形式勢必要發(fā)生變化。課堂上，主要可增加學(xué)生個別學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教或情景表演等形式，加上原先的師生一問一答和教師講述，構(gòu)成多種基本教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式的多樣化擴(kuò)大了單位時間內(nèi)學(xué)生主動活動的空間，而且釋放了每個學(xué)生的精神活力，使他們在討論、小組和大組中有機(jī)會大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，語言上會出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭論，引發(fā)進(jìn)一步思考，甚至出現(xiàn)意想不到的“高潮”，給師生關(guān)系注入活力。提供學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的條件，是構(gòu)建中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的師生互動模式的有力保障。

總之，師生互動是讓老師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，而只有師生充分動起來，才會讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，同時老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法，應(yīng)堅(jiān)持以師生互動為重點(diǎn)課題加以研究，付諸實(shí)踐， 才會培養(yǎng)出主動參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個性化。運(yùn)用新型的化學(xué)課堂互動教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性和優(yōu)質(zhì)性。