鄭淙思

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0149-02

構(gòu)建高效課堂是課改新時(shí)期一次重大的教育教學(xué)變革，是彰顯學(xué)生主體地位的角色變遷。在構(gòu)建高效課堂歷程中教師要充分發(fā)揮課堂的引領(lǐng)與示范作用，在有效的40分鐘內(nèi)，提高課堂效率，高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，確保每一位學(xué)生都有不同的收獲和能力提升。在構(gòu)建高效課堂過程中教師如何發(fā)揮其引領(lǐng)性作用，我個(gè)人認(rèn)為教師要從以下幾方面著手，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、備課是高效課堂的核心

課堂要高效，首先要求老師要精心備好課。教師要備好預(yù)習(xí)案，自主學(xué)習(xí)案，檢測案。老師充分掌握教學(xué)大綱和知識(shí)點(diǎn)，并熟悉本學(xué)科知識(shí)體系及其各板塊知識(shí)聯(lián)系，從而備好每一章節(jié)的每一課時(shí)。教師把想到的、看到的好課程資源呈現(xiàn)給學(xué)生，這要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握和運(yùn)用教育、心理、學(xué)習(xí)規(guī)律，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高。

高效備課，還得特別強(qiáng)調(diào)備學(xué)生：充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理，并科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)的規(guī)律，記憶的規(guī)律去準(zhǔn)備。比如要考慮溫故知新，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，循序漸進(jìn)擴(kuò)大原有知識(shí)架構(gòu)；要考慮因材施教，使不同的人得到不同的發(fā)展；要考慮知識(shí)點(diǎn)適時(shí)適量重復(fù)以加強(qiáng)學(xué)生記憶等。

二、自主管理是高效課堂的保障

學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是一個(gè)完整的人，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，其獨(dú)特性是個(gè)體形成和完整的內(nèi)在資源，是教育努力的目標(biāo)。”在汲取名校課改成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生主體地位，把課堂還給學(xué)生，我在積極探索和反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步形成了適合本校實(shí)際“三環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式，即就是“自主學(xué)習(xí)—討論展示—檢驗(yàn)小結(jié)”基本流程，這種教學(xué)模式嚴(yán)格推行教師講授時(shí)間不得超過10分鐘，學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)不少于35分鐘。導(dǎo)學(xué)案貫穿于課堂教學(xué)全過程，教師通過引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)等方式激發(fā)自主學(xué)習(xí)和自我展示欲望，使98%的學(xué)生積極參與課堂討論—心得交流—成果展示，使不斷總結(jié)，不斷反思，不斷提高，從“學(xué)會(huì)”迅速轉(zhuǎn)換為“會(huì)學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)“我的課堂，我做主”的目標(biāo)。

在承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)有差異，智商有高低，能力有強(qiáng)弱的前提下，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師必須合理劃分學(xué)習(xí)小組。教師應(yīng)全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，6個(gè)學(xué)生為一組，并把不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，按A、B、C三檔劃分學(xué)習(xí)小組，A檔屬特優(yōu)生，B檔屬優(yōu)秀生，C檔屬待優(yōu)生，可將A、B、C三檔學(xué)生進(jìn)行搭配。選拔兩名具有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生分別擔(dān)任行政組長和學(xué)習(xí)組長，組織本小組的討論交流、展示、點(diǎn)評活動(dòng)。

一般而言，待優(yōu)生身上大部分或多或少的存在不良習(xí)氣，往往會(huì)影響小組討論的正?；顒?dòng)順利進(jìn)行。這種安排一方面發(fā)揮了特優(yōu)生的優(yōu)勢和導(dǎo)向作用，兩側(cè)的優(yōu)等生和待優(yōu)生，在優(yōu)等生的引導(dǎo)下積極參與小組各項(xiàng)活動(dòng)；另一方面，避開了待優(yōu)生的面對面。

三、高效課堂的關(guān)鍵是高效上課

高效導(dǎo)課宜做到開門見山，簡明扼要，很快切中本課主題，吸引學(xué)生注意力。 導(dǎo)課做到了高效，就為高效展示打好基礎(chǔ)。這需要老師做好導(dǎo)演的角色。展示不應(yīng)只是導(dǎo)學(xué)案上內(nèi)容的翻版，還應(yīng)該有學(xué)生的口頭表達(dá)、設(shè)問、反駁、解答或上臺(tái)板演等。而高效的探究討論體現(xiàn)在積極的互動(dòng)，深入的思考，大膽的質(zhì)疑。高效練習(xí)是就學(xué)生已經(jīng)初步掌握的概念、公式等做鞏固、延伸或知識(shí)的遷移，使已經(jīng)掌握的更加清晰、全面和牢靠。課堂練習(xí)不宜太深太難，主要是針對性要強(qiáng)和及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，為下一步的作業(yè)布置提供參考和對順利完成作業(yè)做好鋪墊。

上課要高效，我們有必要繼承傳統(tǒng)授課形式的某些做法或原則。比如教師的精講；多采用啟發(fā)式教學(xué)。開放課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多說，控制教師一講到底，結(jié)果由于學(xué)生尚未適應(yīng)此種學(xué)法，課前準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂上常常浪費(fèi)許多寶貴時(shí)間，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。啟發(fā)引導(dǎo)，除了依賴導(dǎo)學(xué)案外，老師的語言引導(dǎo)也非常關(guān)鍵。我們應(yīng)根據(jù)每課內(nèi)容的難易程度，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)情況，有話則長，不吝語言；無話則短，不費(fèi)語言。不必拘泥于一定自主學(xué)習(xí)多長時(shí)間，一定講多長時(shí)間。

四、高效課堂還離不開高效檢測的保駕護(hù)航

教師通過課堂提問、課堂檢測、課堂練習(xí)、試卷檢測等方法對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具有針對性的檢查，了解學(xué)生對課本重、難點(diǎn)掌握的程度，以便教師心中有數(shù)，對特優(yōu)生進(jìn)行知識(shí)拓展，對待優(yōu)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。

隨著新課改的推進(jìn)，導(dǎo)學(xué)案變成了學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為載體，課前自主學(xué)習(xí)，課堂展示評價(jià)和檢測，徹底改變了昔日課后作業(yè)教師不分晝夜的逐本批閱，而且高耗低效，被動(dòng)的作業(yè)變成了主動(dòng)的作業(yè)，教師通過主動(dòng)作業(yè)（導(dǎo)學(xué)案）對學(xué)情掌握更加直接和動(dòng)態(tài)化。

自主學(xué)習(xí)—討論展示—檢測小結(jié)是課堂教學(xué)的三部曲，也是凸現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的一面鏡子。通過改革創(chuàng)新，課本變學(xué)本，教案變學(xué)案，講堂變學(xué)堂，客體變主體，傳授變點(diǎn)撥，作業(yè)變檢測，輔導(dǎo)變自習(xí)，確立了學(xué)生的課堂主體地位，自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率大大提高，教師教學(xué)針對性和實(shí)效性明顯增強(qiáng)。綜上所述，筆者認(rèn)為，課堂要高效，不只是一堂課的事，這是個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們老師要做的很多很多。但我堅(jiān)信，只要我們積極探索，大膽實(shí)踐，高效課堂必會(huì)鮮花朵朵！