摘 要 應用型技術本科人才培養(yǎng)是當前我國應用型高等院校的一項重要職能，也是當前區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求。利用營銷學“STP”理論，應用技術本科應對人才培養(yǎng)進行市場細分、根據(jù)選擇的目標市場進行人才培養(yǎng)定位，做到辦學轉(zhuǎn)型與傳統(tǒng)普通高校有所區(qū)分，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會市場發(fā)展戰(zhàn)略定位和需求確定高校學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。為此，應用型技術本科高校應在人才培養(yǎng)理念、管理創(chuàng)新、服務導向、評價機制和契合度上構(gòu)建有效的保障機制，從而確保應用技術本科人才培養(yǎng)定位與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。

關鍵詞 應用型技術本科；STP營銷理論；人才培養(yǎng)定位

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）13-0044-05

2014 年，國家明確提出要引導部分地方普通本科高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型，應用型本科人才培養(yǎng)成為我國600多所地方普通本科高校未來發(fā)展的方向。在此背景下，以應用型本科教育的職業(yè)性、專業(yè)性和基礎性等內(nèi)在本質(zhì)屬性為基礎，以服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，深入研究如何培養(yǎng)有一定知識、技術技能和綜合素質(zhì)，能有效面向生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線崗位群并適應其需求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯蛯ｉT人才成為應用技術本科發(fā)展必須要解決的問題。然而，面對國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢、新需求，當前應用型人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會的聯(lián)動發(fā)展存在諸多問題，如辦學定位雷同、協(xié)同聯(lián)動不足、發(fā)展機制陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等。因此，變革應用型技術人才培養(yǎng)模式，利用STP營銷理論構(gòu)建以市場需求導向為核心、能及時反映社會經(jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)定位與社會經(jīng)濟、行業(yè)企業(yè)、政府及社會公眾緊密聯(lián)系，共同培養(yǎng)出高質(zhì)量、高規(guī)格的人才不僅是應用型高校必須盡快解決的問題，也是經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及社會發(fā)展的共同需要[1]。

一、應用型技術本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實境況

當前，我國正處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級和快速發(fā)展的關鍵時段，經(jīng)濟正由勞動密集型向技術密集型和知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級需要大批具有專門高級知識和實踐技能的人才。雖然國家相繼出臺了關于加快發(fā)展職業(yè)教育、引導地方高校向應用型轉(zhuǎn)變等文件及鼓勵政策，由于應用型本科高校和應用型人才培養(yǎng)在我國尚屬全新辦學類型和模式，其仍處于初級探索階段，要在短時期內(nèi)培養(yǎng)出基礎理論與實踐技能結(jié)合、能有效滿足區(qū)域經(jīng)濟生產(chǎn)、建設、管理與服務一線需要的專業(yè)型、管理型、應用型高級專門技能型人才，能主動適應并引領當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)與經(jīng)濟聯(lián)動發(fā)展，目前仍有許多迫切需要解決的問題。

（一）應用型本科人才的內(nèi)涵和身份有待進一步明晰

應用技術大學、應用型本科人才是近年來國家基于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展需要在教育領域提出的新概念。應用型技術大學是我國社會主義現(xiàn)代化建設進程中產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)技術進步的產(chǎn)物，其基于實體經(jīng)濟發(fā)展需求，服務國家技術技能創(chuàng)新積累，立足現(xiàn)代職業(yè)教育體系，直接融入?yún)^(qū)域發(fā)展，是集職業(yè)技術教育、高等教育、繼續(xù)教育于一體的新的大學類型[2]。當前應用技術大學的主體是由部分地方新建普通本科高校轉(zhuǎn)型生成的，而應用型本科人才則是應用技術大學轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)目標。然而，受我國高等教育分層管理體制的長期影響，社會對此類高校本質(zhì)屬性仍有不同看法，如應用技術大學在我國現(xiàn)行高等教育體系中處于何種層次，其與普通高校和職業(yè)院校有何區(qū)別，人才培養(yǎng)有什么特殊要求和定位，是純粹的針對職業(yè)崗位群的技術學?；蚴羌寄芘嘤枌W校等問題依然不明確。教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，不同的社會歷史發(fā)展階段都需要與其相吻合的特殊教育形式，應用技術大學和應用型人才也是我國當前社會轉(zhuǎn)型發(fā)展所需要的教育。因此，要推動應用型人才培養(yǎng)就需要厘清其內(nèi)涵。

（二）應用型技術本科發(fā)展目標定位不清

在傳統(tǒng)教育學科邏輯體制下，高校人才培養(yǎng)是基于社會期望和學術共同體發(fā)展需要，對社會的服務是多重的，但主要包括教育、公民和知識保存及發(fā)展，人才培養(yǎng)目標大多居于學科和教授導向的知識傳授性，高校的辦學及人才培養(yǎng)是基于國家行政目標和評估驅(qū)動，大多選擇綜合辦學的發(fā)展路徑以獲得更多的辦學資源及認可，這導致高校辦學特色不明顯、趨同化現(xiàn)象嚴重，普通教育的人才培養(yǎng)日趨暴露出其弊端。因此，隨著國家工業(yè)化進程的推進，如何根據(jù)應用技術大學本質(zhì)屬性和要求，以市場力量和經(jīng)濟驅(qū)動需求為導向，審視并重新定位應用型人才培養(yǎng)定位顯得極為重要。在新形勢下，應用型技術本科辦學目標是堅持傳統(tǒng)的學科邏輯導向還是應用邏輯人才培養(yǎng)，如何根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要和自身特色確定學科專業(yè)的應用、特色發(fā)展導向，如何確立面向和服務區(qū)域地方社會經(jīng)濟建設的發(fā)展需要，如何構(gòu)建以市場和就業(yè)需求及素質(zhì)養(yǎng)成為導向的實踐性、技能性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高層次應用技術型專門人才依然困擾著應用型技術本科的發(fā)展。

（三）應用型技術本科人才培養(yǎng)政策缺失

首先，在教育部的指導下，應用技術大學聯(lián)盟致力于推進應用技術大學的宏觀建設與發(fā)展，這對我國高等教育分類管理和加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有一定促進作用，但應用型技術人才的培養(yǎng)及其發(fā)展定位仍需要一系列完整、系統(tǒng)、具體的發(fā)展政策和制度。其次，由于國家層面應用型人才培養(yǎng)制度和體系的缺乏，導致地方政府和管理部門難于全面、綜合、有效地考慮本區(qū)域應用型人才培養(yǎng)的發(fā)展計劃、保障措施及相應的推進工作管理制度，同時也很難根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略重點、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的方向確定應用型人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的總體要求。第三，應用型技術人才的培養(yǎng)目標、學科專業(yè)特點、辦學經(jīng)費和實習實訓基地等辦學指標、資源與區(qū)域社會的依存關系極高，而現(xiàn)實情況下由于國家、地方、高校對應用型技術人才的培養(yǎng)尚處在探索發(fā)展階段，各主體間政策目標不明確、管理體制不科學、管理職責不清、各管理機構(gòu)參與程度較低，導致相互間對接度不高，未能建立良性的互動和運轉(zhuǎn)。

二、應用型技術本科人才培養(yǎng)定位的STP模式構(gòu)建

（一）基于STP的應用型本科人才培養(yǎng)與經(jīng)濟聯(lián)動的理論基礎

STP 營銷理論是當代戰(zhàn)略營銷的核心內(nèi)容，是由美國管理學家菲利浦·科特勒（Philip Kotler）通過進一步發(fā)展完善溫德爾·史密斯的市場細分理論而最終形成的。STP戰(zhàn)略理論由市場細分（Segmentation）、目標市場選擇（Targeting）和市場定位（Positioning）組成STP 營銷理論的內(nèi)核是需求導向，即服務哪些細分市場，提供什么產(chǎn)品，產(chǎn)品達到什么質(zhì)量標準等都由市場決定。根據(jù)STP理論，市場是一個多層次、多元化的消費需求綜合，任何企業(yè)都無法滿足所有類型的消費需求，企業(yè)應按照消費者欲望與需求把一個總體市場劃分成若干具有共同特征的細分市場，每一個細分市場都是由具有類似需求傾向的消費者構(gòu)成的群體，這就是市場細分；企業(yè)可以根據(jù)自身戰(zhàn)略、所提供產(chǎn)品或者服務特點從若干細分市場中選取有一定規(guī)模和發(fā)展前景，符合自身目標和能力的細分市場作為自身的目標市場，這就是目標市場。企業(yè)根據(jù)競爭者現(xiàn)有產(chǎn)品或服務在市場上所處的位置，針對顧客對該類產(chǎn)品或服務某些屬性的重視程度，為本企業(yè)產(chǎn)品或服務塑造有特色的形象，并將這種形象生動地傳遞給顧客，這就是市場定位[3]。

借助STP理論構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)體系需堅持如下三點：一是區(qū)域高校在明確人才培養(yǎng)定位之前，必須以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的市場需求與變化為基礎，分析區(qū)域經(jīng)濟社會的現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、未來發(fā)展戰(zhàn)略、現(xiàn)有人才類型及規(guī)模結(jié)構(gòu)，以掌握區(qū)域經(jīng)濟社會各類產(chǎn)業(yè)人才市場需要狀況、結(jié)構(gòu)、規(guī)模及未來發(fā)展趨勢，即完成人才市場需求細分。二是在市場細分的基礎上，結(jié)合高校未來發(fā)展定位及戰(zhàn)略、優(yōu)勢學科專業(yè)布局、區(qū)位辦學特色、師資隊伍力量、服務能力等，從確定的區(qū)域經(jīng)濟細分市場中選取有一定規(guī)模和發(fā)展前景、與學校發(fā)展戰(zhàn)略目標吻合、且有能力服務好的細分市場作為目標市場。三是根據(jù)目標市場現(xiàn)有發(fā)展狀況、同類高校人才培養(yǎng)競爭情況、目標市場未來發(fā)展趨勢及特殊要求，及時調(diào)整現(xiàn)有人才培養(yǎng)的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、服務面向及規(guī)模要求、培養(yǎng)目標等，以針對此類市場所需人才或服務制定有針對性的人才培養(yǎng)模式，并最終將培養(yǎng)的人才有效供給到確定的市場。換句話說，高校的應用型人才培養(yǎng)是完全的市場力量、經(jīng)濟驅(qū)動培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)的起點和落腳點是市場需求。

（二）STP下應用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟聯(lián)動發(fā)展的模型結(jié)構(gòu)與要素

STP戰(zhàn)略的核心思想就是高校的人才培養(yǎng)依托區(qū)域市場具體的使命，通過對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的市場細分和未來人才需求趨勢分析來確定人才培養(yǎng)的行動方向，從而有效滿足目標市場，做到人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接。在某種程度上實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動協(xié)調(diào)發(fā)展，高校人才培養(yǎng)的起點是市場需求，落腳點是滿足市場需求。如圖1所示，實施STP 人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的起點是對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展進行市場細分，在市場細分的基礎上，根據(jù)學校發(fā)展戰(zhàn)略、優(yōu)勢和機遇選擇確定的目標市場作為主攻方向，并根據(jù)選擇的市場確定能與市場相融合的培養(yǎng)方式；然后根據(jù)確定的市場定位制定詳細、具體、操作性強、有針對性的人才培養(yǎng)方案并有效實施。

1.市場細分

即人才培養(yǎng)根據(jù)STP理論要求，緊緊圍繞國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，特別要結(jié)合高校所在區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展實際，認真分析目前應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特點、屬性及需求進行市場細分，以確實增強地方高校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力為指向，以發(fā)現(xiàn)潛在需求、歸類分析需求和匯聚需求并最終滿足需求為應用型人才培養(yǎng)的出發(fā)點，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)從高校到市場的“單一供給模式”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)由“需求導向——市場驅(qū)動——目標供給”模式的轉(zhuǎn)變，從而推動高校應用型人才培養(yǎng)供給模式流程再造，增強“市場需求—目標定向供給”的主導性，并尋求高校應用型人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)同和聯(lián)動發(fā)展，最終形成高校應用型人才服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)行業(yè)參與學校應用型人才培養(yǎng)目標制定、課程設置、實習實訓等各環(huán)節(jié)。

2.尋找目標市場

高校在人才培養(yǎng)工作開展的前期工作中，通過對所在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的市場細分，基本上可了解到市場需求類型、規(guī)模和結(jié)構(gòu)等情況，而經(jīng)濟社會發(fā)展的市場需求是多方面、多層次、多角度的，高校如何在眾多市場需求中選擇有效市場顯得至關重要。因此，在尋找目標市場時，一要考慮市場的潛在規(guī)模和增長趨勢，即作為高校人才供給的目標市場在某一細分市場上目前和未來對應用型人才是否有較大需求量；二是潛在目標市場與學校競爭優(yōu)勢和資源條件要具有較高吻合度，學校具備培養(yǎng)目標市場所需應用型人才的能力，并且目標市場要與學校發(fā)展戰(zhàn)略相一致；三是目標市場具有較強的結(jié)構(gòu)吸引力，即從競爭的角度分析值得學校選擇進入，同時與同類競爭學校相比自身條件具備較強優(yōu)勢。因此在選擇目標市場時，需要高校領導者創(chuàng)新變革傳統(tǒng)的管理理念，在遵循教育規(guī)律的同時把注意力更多轉(zhuǎn)移到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、潛在的市場需求、未來行業(yè)企業(yè)的走向和未滿足的細分市場，才能在區(qū)域教育市場中根據(jù)自身能力與區(qū)域市場需求，確定自己的細分目標市場，使有限的教育資源、能力發(fā)揮最大效益并與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生良性互動。

3.明確市場定位

“隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學不得不主動面對市場，市場已成為影響大學定位的重要因素，大學定位要以市場和顧客需要為導向，滿足市場和顧客的要求?！盵4]因此，STP人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的核心在于“定位”，即圍繞選擇的目標需求市場確定人才培養(yǎng)“戰(zhàn)略”，其實質(zhì)是使本校培養(yǎng)的人才與其他高校培養(yǎng)的人才嚴格區(qū)分開來，取得高校在目標市場上的競爭優(yōu)勢，使市場、企業(yè)、行業(yè)明顯感覺與認識到這種差別優(yōu)勢，確定該人才在市場等需求主體心中的適當位置并留下深刻印象[5]。據(jù)此，對于高校而言，成功的定位能促使高校人才培養(yǎng)形成強大的競爭優(yōu)勢。所以，目標市場是應用型人才培養(yǎng)定位的基礎，高校應用型人才培養(yǎng)定位必須緊盯市場性、適切性、區(qū)域發(fā)展性和應用性等基本要求。一是做到辦學類型定位與傳統(tǒng)普通高校有所區(qū)分。應根據(jù)確定的目標市場需求，培養(yǎng)以學習各行各業(yè)高科技技術技能型專門知識為主，培養(yǎng)能滿足市場需求的不同類型人才，在培養(yǎng)過程中注重理論與實踐緊密結(jié)合，強化對職業(yè)崗位所需知識、技能的傳授和素質(zhì)的養(yǎng)成，在課程設置、實踐實訓內(nèi)容、教學方法上要突破傳統(tǒng)模式，突出在真實市場中的應用性和真實環(huán)境下的實習和教學。二要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會市場發(fā)展戰(zhàn)略定位和需求確定高校學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。應用型技術本科要逐步形成學校發(fā)展戰(zhàn)略、學位專業(yè)設置等由學校、行業(yè)、企業(yè)和市場等組成的專業(yè)設置委員會根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略確定，使人才培養(yǎng)、教學內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況有效結(jié)合。

三、應用型技術本科人才培養(yǎng)定位的STP模式實施策略

（一）理念變革：立足市場，結(jié)合實際，以服務社會經(jīng)濟發(fā)展需求為起點

根據(jù)STP理論，高校應用型人才培養(yǎng)的起點和落腳點是市場需求。因此高校一要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學科專業(yè)導向人才培養(yǎng)慣性思維模式，把人才培養(yǎng)戰(zhàn)略思路重點轉(zhuǎn)移到服務地方經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)應用型技術技能人才及增加學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，同時探索校企、校地多元合作的辦學路徑。二是專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格應根據(jù)選擇的目標市場和未來人才需求確定。其制定過程不能再由學校一手包辦，而應依據(jù)國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，吸納區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展各利益相關者共同參與商討確定。三是課程設計、教學過程、實習實訓等方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學科專業(yè)理論知識為中心的思維，打破“強理論探究，輕實踐應用”的價值取向，構(gòu)建以市場需求為導向的“基礎+專業(yè)+實訓實習”的“學校—企業(yè)—學?！髽I(yè)”實施框架。四是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，實施“走出去”辦學戰(zhàn)略，根據(jù)市場需求到企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)中與各主體共同進行應用型人才培養(yǎng)。

（二）管理創(chuàng)新：以大學章程為中心，構(gòu)建體制靈活、機制健全的現(xiàn)代大學制度

有效的管理可以促進教學、服務地方經(jīng)濟發(fā)展和促進人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，而不良的管理則會影響到STP戰(zhàn)略的實施、學科專業(yè)設置、教學活動實施等工作的正常開展。因此，要推動高校應用型人才STP培養(yǎng)模式的有效落實和開展：一要改革內(nèi)部治理模式，面向市場和社會經(jīng)濟發(fā)展構(gòu)建科學有效的各利益相關者共同參與的治理模式，打破單一的教授治學模式，將行業(yè)、企業(yè)、政府等參與學校治理常態(tài)化；二要建立健全靈活的校內(nèi)應用型人才培養(yǎng)機制，在培養(yǎng)平臺、培養(yǎng)模式上，探尋需求導向型結(jié)合模式、學研機構(gòu)主導型結(jié)合模式、校企共建實體結(jié)合模式等人才培養(yǎng)機制；三要探索建立與市場需求有效互動的激勵機制、調(diào)節(jié)機制和組織機制。激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的動力，形成校企、校地和社會共同參與應用型人才培養(yǎng)的局面，從而實現(xiàn)平等互利、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的目標。四是高校在應用型人才培養(yǎng)過程中要探索有利于合作辦學、股份合作、頂崗實習、創(chuàng)業(yè)實踐等人才培養(yǎng)的管理機制和模式。

（三）服務導向：以人才培養(yǎng)為中心，以市場為導向提升高校的社會服務功能和意識

STP應用型人才培養(yǎng)模式有別于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)，其雖然也有學科，但不完全以學科為導向，而是以市場需求和就業(yè)為導向，以學科—專業(yè)群—產(chǎn)業(yè)鏈為依托，以服務一定區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈為指向，培養(yǎng)具有高素質(zhì)，應用型、技能型，有創(chuàng)新素質(zhì)的高級應用型人才，以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。因此，高校在定位應用型人才培養(yǎng)模式過程中，一要固化服務型人才培養(yǎng)理念，以一種積極主動、務實求真的態(tài)度，面對區(qū)域目標市場培養(yǎng)“就業(yè)需求導向—可直接雇傭型”人才；二要在應用型人才培養(yǎng)過程中引入市場機制，通過有效的市場需求和市場競爭實現(xiàn)人才培養(yǎng)、服務的最佳供給和資源的合理有效配置；三要打破封閉和單一人才培養(yǎng)模式，與各利益相關者和社會各界建立合作伙伴關系，形成協(xié)同、開放、合作的社會化辦學模式。四要構(gòu)建特色化、應用型人才培養(yǎng)路徑，以增強服務指向和競爭力。在確定的目標市場中，高校應堅持有所為、有所不為，走錯位發(fā)展、特色發(fā)展之路，做到特色學科專業(yè)重點建設，特色行業(yè)特色建設。

（四）評價機制：樹立終端客戶意識，構(gòu)建多維有效的評價模式

人才培養(yǎng)效果如何，取決于學生的就業(yè)結(jié)構(gòu)、層次、水平和用人單位的反饋：而科學有效的評價機制，能反映出高校應用型人才培養(yǎng)模式是否圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展和市場的現(xiàn)實需要。為此，一要建立用人單位和區(qū)域市場畢業(yè)生評價反饋機制，看市場對畢業(yè)生的歡迎及滿意程度，以不斷改進培養(yǎng)模式和措施，形成人才培養(yǎng)緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，形成服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和先進技術轉(zhuǎn)移應用的人才培養(yǎng)體系。二是高校應逐步從傳統(tǒng)的行政評價中心模式轉(zhuǎn)移到以市場為評判中心的軌道上來。在市場經(jīng)濟條件下，應用型人才培養(yǎng)觀念、辦學目標、辦學機制和辦學結(jié)果只有以市場評判為依據(jù)，才能檢驗人才培養(yǎng)有無生命力[6]，也才能將人才培養(yǎng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略，抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術發(fā)展機遇。

（五）立體契合：提升人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展的關聯(lián)度、互動度和適應度

STP理論要求應用型技術人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷提升發(fā)展高度契合。第一，高校的人才培養(yǎng)和發(fā)展戰(zhàn)略定位必須以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃為著眼點，其專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必須緊貼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，瞄準區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展路徑，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)本身、技術結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局和組織、產(chǎn)業(yè)集群等要素不斷梳理出關聯(lián)度高的要素并與之相銜接。第二，要基于區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同載體，以校企合作為橋梁，共同制訂雙方發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)方案，校企開展人員交流互派、生產(chǎn)教學設備共享、產(chǎn)品合作研發(fā)等，同時挖掘不同產(chǎn)業(yè)、不同企業(yè)和院校的特有合作載體，不斷提升雙方參與度。第三，在利益互惠基礎上提高高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展雙向適應度。如高校的招生規(guī)模和結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和戰(zhàn)略規(guī)劃相適應；專業(yè)設置和建設與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)需求和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相適應和契合，做到學校發(fā)展、專業(yè)建設與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的動態(tài)性、可行性和前瞻性相互適應。第四，人才培養(yǎng)過程及就業(yè)政策制定要適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)當前及今后人才需求狀況，以提高學校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度及學生專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的入職率[7]。

參 考 文 獻

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