遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院　史振宇　陳宏威

基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究①

遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院史振宇陳宏威

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，建立多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，以及大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研平臺(tái)等，從而完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐能力 實(shí)踐教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)期具有中國(guó)特色的嶄新教育理念和模式，以創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)性為基本內(nèi)涵，以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是理念知識(shí)的培養(yǎng)，而且是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐能力的傳授，理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力依賴(lài)于實(shí)踐，技能和能力的鞏固與提高依賴(lài)于實(shí)踐鍛煉，構(gòu)建把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于深化高等院校教學(xué)改革、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的意義。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及建立實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)方案中，作為必修課或選修課，并且開(kāi)展了多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定的成績(jī)。但是，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系建設(shè)得不夠完善，在實(shí)踐教學(xué)方面還存在著很多不足。

1.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視

目前，仍有一部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度去認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系，只重視專(zhuān)業(yè)課教育，不重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作往往是“三分鐘熱情”，相應(yīng)的新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，在資金、人力、物力上投入不足，具體工作上不落實(shí)、不到位，沒(méi)有建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，尤其缺乏實(shí)踐教學(xué)手段和實(shí)踐基地，實(shí)踐能力薄弱成為制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

據(jù)調(diào)查了解，目前我國(guó)大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，多數(shù)學(xué)校在思想政治教育課程中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分，有的學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一部分，沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置。大多數(shù)高職院校還沒(méi)有建立起獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。教學(xué)內(nèi)容陳舊，普遍都是以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法普遍以課堂講授為主，實(shí)習(xí)時(shí)間安排的不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課開(kāi)設(shè)很少，缺乏多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生學(xué)得較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。

1.3教學(xué)內(nèi)容不夠完善，與專(zhuān)業(yè)教育相脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，最終通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)確立和能力培養(yǎng)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期和全方位的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年各個(gè)階段的始終。目前許多院校在教學(xué)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)理論教育相分離，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課與專(zhuān)業(yè)理論實(shí)踐課相分離，既浪費(fèi)了教學(xué)資源，削弱了各自的教學(xué)效果，又使學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專(zhuān)業(yè)特色。

1.4教師數(shù)量嚴(yán)重不足，水平不高、結(jié)構(gòu)不合理

目前，相當(dāng)多的高校師資嚴(yán)重不足，致使許多高校應(yīng)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程不能開(kāi)設(shè)，即使開(kāi)設(shè)了，也缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性；師資的整體水平不高，大多數(shù)教師是通過(guò)自學(xué)掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論，自身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)或投資企業(yè)的實(shí)際經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，大部分教師都由行政人員及輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。另外，除了缺少校外兼職教師外，高校師資在學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)和年齡結(jié)構(gòu)上都不盡合理。

1.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱

很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是課堂講授，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)傳授，不進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；舉辦或參加各種類(lèi)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，只是為比賽而比賽，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃應(yīng)用落實(shí)的學(xué)校很少；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地不足，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多層次的實(shí)踐能力。雖然有些高校建立了高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，但很多學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或資金資源有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的需求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2　基于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

2.1深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

高校領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育理念在新時(shí)期的轉(zhuǎn)變，是為了適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)發(fā)展需要而做出的必然選擇。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代化建設(shè)人才，高校必須對(duì)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)做出調(diào)整，對(duì)人才培養(yǎng)重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移。因此，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校全局性工作，堅(jiān)持實(shí)施 “一把手工程”，整合各方資源，建立以學(xué)校一把手負(fù)責(zé)，有關(guān)部門(mén)積極參加，各部門(mén)明確職責(zé)，協(xié)調(diào)配合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)組織落實(shí)。

2.2培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信心

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，重視綜合能力的提高。首先，要教育學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；其次，要大力宣傳成功企業(yè)家自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)事跡，通過(guò)他們的感人事跡，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心。

2.3創(chuàng)新課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心部分，在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中除了要求設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程和實(shí)踐課程以外，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)結(jié)合各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，也要制定出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)的具體要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程相融合，專(zhuān)業(yè)課老師在授課中不但要傳授專(zhuān)業(yè)理論與技能，還要傳播創(chuàng)新思想，創(chuàng)業(yè)精神，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。逐步形成以課程體系建設(shè)為核心，教學(xué)目標(biāo)明確，實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)協(xié)調(diào)配套，較為完整的、符合高等教育教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

2.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

努力打造一支既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼職相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。首先，加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)，選拔一批優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織專(zhuān)業(yè)課教師深入生產(chǎn)企業(yè)和科研院所第一線開(kāi)展調(diào)查研究，參與生產(chǎn)企業(yè)或科研院所的科研課題研究，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目；其次，有計(jì)劃地安排青年教師進(jìn)修或深造，參加國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)交流，提高教師的業(yè)務(wù)水平；最后，從社會(huì)各界聘請(qǐng)一些企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校任兼職教師，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

2.5加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學(xué)科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供支持平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和技能，了解創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。孵化基地能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、政策扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商注冊(cè)等一條龍服務(wù)。置身孵化基地學(xué)生能充分實(shí)踐和鍛煉自己所學(xué)所用的知識(shí)和能力。大學(xué)生科技園可以用作大學(xué)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的基地。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)則可以采取校企結(jié)合的模式。通過(guò)完善的實(shí)踐基地將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.6建立多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)是多種多樣的，高校應(yīng)創(chuàng)建多種實(shí)踐環(huán)境，提供更多的條件和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外學(xué)術(shù)報(bào)告、科技交流活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育、專(zhuān)題講座等活動(dòng)；舉辦多層次、多種形式的“創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)”等競(jìng)賽，積極組織學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽以及各種技能大賽活動(dòng)；組織大學(xué)生圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題等進(jìn)行調(diào)查研究；組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷及經(jīng)營(yíng)狀況等。

2.7建立大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研平臺(tái)

大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高，離不開(kāi)創(chuàng)新和科研實(shí)踐。學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極地參加科研活動(dòng)，為學(xué)生科學(xué)研究搭建平臺(tái)。大學(xué)生參加學(xué)校的科研項(xiàng)目，不但能檢驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴仞B(yǎng)和吃苦耐勞作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生參與科研與創(chuàng)新的興趣，高校要組織學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力會(huì)明顯增強(qiáng)。

2.8制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法

有效的獎(jiǎng)勵(lì)辦法是激發(fā)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要手段。對(duì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中取得成績(jī)并需要資金支持的大學(xué)生，學(xué)校可以為大學(xué)生提供專(zhuān)項(xiàng)的資金支持，可以將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目通過(guò)學(xué)校提供的平臺(tái)取得銀行的無(wú)息貸款。獎(jiǎng)勵(lì)積極參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生，對(duì)在創(chuàng)新活動(dòng)中取得創(chuàng)新成果的大學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于積極參加創(chuàng)新活動(dòng)、科研活動(dòng)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生分別給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和納入到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比中。

［1］湯佳樂(lè)，等.素質(zhì)教育模式下大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（1）.

［2］陳宏威.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)研究［J］.中國(guó)商論，2016（1）.

［3］陳俊華，等.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力的新途徑［J］.中國(guó)青年政治學(xué)報(bào)，2011（21）.

［4］焦烈，等.我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

F404.1

A

2096-0298（2016）08（b）-180-02

本文系遼寧省社科聯(lián)2016年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)研究》階段性成果（2016lslktzijyx-10）。

史振宇（1970-），男，遼寧阜新人，遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，大學(xué)學(xué)歷，現(xiàn)任會(huì)計(jì)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)，主要從事教學(xué)管理方面的研究；陳宏威（1958-），男，遼寧沈陽(yáng)人，遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，大學(xué)學(xué)歷，主要從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的研究。