呂曉+李娟+王守尊

摘要：該文從我校外訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，分析了在軍事院校外訓(xùn)教學(xué)中開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》的必要性，根據(jù)外訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的體會，探討了實(shí)施該課程中采用的有效教學(xué)手段和獲得的良好教學(xué)效果，最后給出了該課程在未來實(shí)施過程中的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；分層次教學(xué)；MOOC

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0162-02

隨著我國軍事實(shí)力的不斷增強(qiáng)，我國積極采取靈活務(wù)實(shí)的軍事外交手段來提升國家和軍隊(duì)的國際影響力。為外國軍隊(duì)，特別是第三世界國家培養(yǎng)高素質(zhì)的軍官，是我國軍事外交的重要手段之一，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為我軍軟實(shí)力的增長發(fā)揮著重要的作用[1-2]。

1 外訓(xùn)教學(xué)的主要特點(diǎn)

外訓(xùn)教學(xué)是外訓(xùn)工作的重要部分，外訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到到外訓(xùn)工作的成敗[3]。有別于內(nèi)訓(xùn)教學(xué)，外訓(xùn)教學(xué)主要具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1.1 教學(xué)語言以英語為主，其他語言為輔

雖然外訓(xùn)學(xué)員來自不同國家，不同人種，有著不同的宗教信仰，但大多用英語交流。因此，在外

訓(xùn)教學(xué)中，教員應(yīng)全英語式教學(xué)，這就要求外訓(xùn)教員要具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。此外，也存在一些外訓(xùn)學(xué)員不會英語，用他國語言交流。那么，不就需要譯員作為中間的紐帶，將授課內(nèi)容傳授給外訓(xùn)學(xué)員，還需要教員與譯員的密切配合，良好溝通。

1.2 外訓(xùn)學(xué)員的差異性

來自不同國家的外訓(xùn)學(xué)員在經(jīng)濟(jì)水平、文化淵源、宗教信仰、學(xué)歷層次等有一系列的差異[3]。外軍學(xué)員都是各國國家經(jīng)過嚴(yán)格的篩選與考核而推薦來受訓(xùn)，因此學(xué)員具有良好的理論素質(zhì)和實(shí)際動手能力。但由于各國經(jīng)濟(jì)水平、宗教文化、軍事力量不同，所以導(dǎo)致外訓(xùn)學(xué)員呈現(xiàn)著以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識相對薄弱、水平參差不齊、國情軍情文化習(xí)俗及宗教信仰不同、學(xué)習(xí)目的和意義不同。

2 開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的必要性

隨著全球計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的快速發(fā)展，未來的戰(zhàn)爭必將是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的陸?？盏穆?lián)合作戰(zhàn)。鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)在軍事戰(zhàn)爭中發(fā)揮的重要地位，我校對外訓(xùn)學(xué)員開設(shè)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課程。該課程的開設(shè)為提高外訓(xùn)學(xué)員的計(jì)算機(jī)水平、為培養(yǎng)高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的外訓(xùn)學(xué)員奠定基礎(chǔ)。以下從兩個(gè)方面探討開設(shè)這門課程的必要性。

2.1 計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息化戰(zhàn)爭中的重要地位

現(xiàn)代戰(zhàn)爭更趨向于陸、海、空的協(xié)同、聯(lián)合作戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為戰(zhàn)場信息傳輸?shù)纳窠?jīng)系統(tǒng)，在作戰(zhàn)體系中發(fā)揮著重要的作用。對外訓(xùn)學(xué)員開始這門課程，一方面，讓他們更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)各類基礎(chǔ)理論知識，掌握計(jì)算機(jī)工作的基本原理；另一方面，讓他們從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，提高對計(jì)算機(jī)的實(shí)

際操作能力，包括對常用操作系統(tǒng)的基本操作、通用軟件的操作以及基于網(wǎng)絡(luò)的編程等。最終，待外訓(xùn)學(xué)員回國后，可以把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識遷移到自己國家，并在各自國家的軍事戰(zhàn)爭的信息化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

2.2 外訓(xùn)學(xué)員對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》具有濃厚的興趣

我校的外訓(xùn)學(xué)員是經(jīng)過他國國家層層篩選推薦培訓(xùn)的，具備良好的軍事素質(zhì)、實(shí)際操作技能和動手能力[4]。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，外訓(xùn)學(xué)員對計(jì)算機(jī)各類專業(yè)技術(shù)有著濃厚的興趣。尤其，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程及各類高級程序設(shè)計(jì)語言具有強(qiáng)烈的興趣。外訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)方向和目的明確，他們渴望掌握嫻熟的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，渴望能將所學(xué)計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用到日后的軍事工作中。

3 實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的有效教學(xué)手段

3.1 實(shí)施分層次教學(xué)

由于各國教育資源和教育水平的不平衡，外訓(xùn)學(xué)員的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，統(tǒng)一的教學(xué)模式

已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的外訓(xùn)教學(xué)需求，所以分層次教學(xué)已成為外訓(xùn)教學(xué)改革的首選。我們很早就對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》開始嘗試了分層次教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。

具體措施分為：首先，在外訓(xùn)學(xué)員入校后，采用下發(fā)調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，內(nèi)容包括：是否學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程及其主要內(nèi)容、對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與操作的了解與掌握程度、對哪些計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容有濃厚的興趣，問卷調(diào)查采用選擇與問答相結(jié)合的模式進(jìn)行。

其次，通過問卷調(diào)查，已經(jīng)掌握外訓(xùn)學(xué)員的基本情況，將授課內(nèi)容分為基礎(chǔ)課程和高級課程?；A(chǔ)課程主要針對基礎(chǔ)知識較差的外訓(xùn)學(xué)員開設(shè)，包括常用的辦公軟件和基本的計(jì)算機(jī)操作能力。高級課程主要針對基礎(chǔ)知識較好，計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的外訓(xùn)學(xué)員，開設(shè)程序語言設(shè)計(jì)等課程。

最后，在同一班次、同一課時(shí)開展分層次教學(xué)。分層次教學(xué)的最大弊端是容易產(chǎn)生“個(gè)體歧視”的錯(cuò)覺。為了避免外訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)生“歧視”這種情況，并沒有將外訓(xùn)學(xué)員分為初級班和高級班，而是在同一班次同一課時(shí)同時(shí)開展基礎(chǔ)教學(xué)和高級教學(xué)。首先對外訓(xùn)學(xué)員授予基礎(chǔ)教學(xué)，并布置基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。對在課上可以快速熟練完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的外訓(xùn)學(xué)員給予高級課程的授課和指導(dǎo)。

有效采取分層次教學(xué)可充分地調(diào)動了外訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和能動性，提高了課程授課的質(zhì)量和學(xué)生的動手能力，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，達(dá)到了良好的預(yù)期目標(biāo)。

3.2 課程內(nèi)容具有一定的廣度和深度

該課程的授課內(nèi)容覆蓋面廣，包括計(jì)算機(jī)的各類基礎(chǔ)知識。例如，office辦公軟件、操作系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等理論知識，可以讓外訓(xùn)學(xué)員充分掌握和理解計(jì)算機(jī)的各類基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)外訓(xùn)學(xué)員的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)、拓寬知識面。

該課程內(nèi)容具有一定的深度。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識較好的外訓(xùn)學(xué)員，授予高級語言程序設(shè)計(jì)、Flash動畫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫編程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程等內(nèi)容，提高了外訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高了外訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐動手能力。

3.3 采取靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在授課過程中，我們采用了科學(xué)有效的教學(xué)方法，包括研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、基于“任務(wù)”驅(qū)動的教學(xué)方法和案例教學(xué)法。對于基礎(chǔ)薄弱的外訓(xùn)學(xué)員，主要采用案例教學(xué)法和基于“任務(wù)”驅(qū)動的教學(xué)方法，對于具有良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的外訓(xùn)學(xué)員采取研討式和啟發(fā)式教學(xué)方法。在授課過程中，我們采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，不僅讓外訓(xùn)學(xué)員掌握了基本的計(jì)算機(jī)理論知識，更重要的是鍛煉了外訓(xùn)學(xué)員計(jì)算機(jī)的實(shí)際動手能力。

3.4 鼓勵(lì)外訓(xùn)學(xué)員參加與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各類活動

我校每年都開舉辦計(jì)算機(jī)文化節(jié)、程序設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座等活動[5]。鼓勵(lì)外訓(xùn)學(xué)員參加這些活動，一方面，可充分提高外訓(xùn)學(xué)員的對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣和動力，鍛煉外訓(xùn)學(xué)員實(shí)際動手能力；另一方面，方面外訓(xùn)學(xué)員更好的對計(jì)算機(jī)的理論知識和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行良好的交流和溝通。

3.5 考核方式的改革

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》這門課程在考試方面也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，改變了傳統(tǒng)的單一筆試，將課堂表現(xiàn)、課程實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)、期末測試納入課程最終成績，課程最終考核成績=課堂表現(xiàn)（10%）+課程實(shí)驗(yàn)（30%）+課后作業(yè)（10%）+期末測試（50%），充分考查了外訓(xùn)學(xué)員的綜合能力。

基于上述有效措施，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。一些外訓(xùn)學(xué)員在學(xué)校舉行的各類計(jì)算機(jī)競賽中取得了優(yōu)異成績。

4 實(shí)施《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》外訓(xùn)課程的幾點(diǎn)思考和設(shè)想

雖然本課程已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷提高外訓(xùn)學(xué)員計(jì)算機(jī)的技術(shù)水平和實(shí)際動手能力。為此，我們將在今后的教學(xué)中可嘗試以下教學(xué)手段。

4.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布教學(xué)資源

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種成熟的教學(xué)手段，可提供給學(xué)員在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。因此，將授課內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已是大勢所趨。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一方面為外訓(xùn)學(xué)員提供了更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，讓外訓(xùn)學(xué)員根據(jù)各自興趣，自主選擇課程內(nèi)容；另一方面，借助這個(gè)平臺，可以方便外訓(xùn)學(xué)員與教員之間的交流與互動。

4.2 積極采取MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各大學(xué)將發(fā)展MOOC作為學(xué)校的“重大發(fā)展戰(zhàn)略”，加快教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)共享，以更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會和人力資源強(qiáng)國建設(shè)[6]。因此，在外訓(xùn)教學(xué)中開展MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂混合的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標(biāo)，拆解課程內(nèi)容，豐富課堂活動，促進(jìn)教員和外訓(xùn)學(xué)員之間的良好溝通，切實(shí)提升課程教學(xué)效率。 當(dāng)然，將MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂混合的教學(xué)模式必須考慮課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂活動及在線學(xué)習(xí)行為與課堂教學(xué)行為三方面的銜接關(guān)系。

5 結(jié)束語

本文從外訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在課程實(shí)施過程采取的有效教學(xué)手段，并給出了在未來外訓(xùn)教學(xué)過程中可采取的創(chuàng)新性教學(xué)手段。

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