李壽月

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-034-01

古代有位畫家以“深山藏古寺”為題考三個(gè)學(xué)生的繪畫能力。一個(gè)學(xué)生畫了四面高山、懸崖峭壁，中間有座寺院，另外一個(gè)學(xué)生畫了峰巒起伏、松柏挺立，并有古寺一角，唯有第三個(gè)學(xué)生未畫山也未畫寺，他畫了數(shù)節(jié)石階通向小溪，一個(gè)和尚在挑水，古寺藏而不露反而躍然紙上。想象力是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)能力，是大腦對(duì)原有表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理能力，它滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)的一切方面，對(duì)掌握新技術(shù)，對(duì)發(fā)明創(chuàng)造有巨大作用。心理學(xué)研究證明，中學(xué)生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候采用適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行經(jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、抓興趣點(diǎn)

喜歡涂涂畫畫是學(xué)生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺地進(jìn)入想象氛圍。

1、猜謎激趣。如第十一冊(cè)教材中《古詩(shī)配畫》一課，我首先就以猜謎形式揭示課題，引入新課。“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥不驚”，“這不是我們第二冊(cè)時(shí)學(xué)過的《畫》那首謎語(yǔ)詩(shī)么？”一時(shí)，小手像雨后春筍一齊豎了起來(lái)。接著，我把課前畫好的范畫一出示，詩(shī)與畫一搭配，學(xué)生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時(shí)間就幫助學(xué)生想象到了“古詩(shī)配畫”的題意。

2、故事激趣。第八冊(cè)教材《字謎畫》一課，我先給學(xué)生講一個(gè)《唐伯虎賣畫》的故事：“……唐伯虎掛出一幅水墨畫來(lái)，上面畫著一只黑狗。他對(duì)圍觀的入說(shuō)，這是一幅字謎畫，誰(shuí)猜對(duì)了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個(gè)少年學(xué)生，他說(shuō)：‘我猜中了！說(shuō)完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學(xué)生的背影哈哈一笑，說(shuō)：‘多聰明的小家伙！”故事講完了，有不少小朋友也猜出來(lái)是個(gè)“默”字，大家很自然地沿看“故事”導(dǎo)向的思路想象開了。

3、音樂激趣?！缎▲B齊飛》是第一冊(cè)教材中的一課，課前，我與音樂教師聯(lián)系，教唱好《快樂的節(jié)日》這首歌，上課鈴一響，錄音機(jī)里輕輕播放《快樂的節(jié)日》，教師隨著音樂唱起來(lái)：“小鳥在前面帶蹈，春風(fēng)吹向我們，我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上……”小朋友們也跟著唱了起來(lái)。唱著唱著，小鳥齊飛的畫面自然地呈現(xiàn)在小朋友的腦海里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小鳥畫法的興趣。

二、交金鑰匙

進(jìn)入想象氛圍只是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和知識(shí)面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開翅膀自由飛翔。

1、直觀引伸。小學(xué)生的發(fā)散思維很強(qiáng)，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程，直觀引伸是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法?！缎▲B齊飛》一課中新授小烏畫法時(shí)，我先用課前繪制的掛圖，簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片《小鳥齊飛時(shí)的不同姿態(tài)》，接著運(yùn)用課前制作的活動(dòng)幻燈片演示飛鳥的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書：①當(dāng)頭、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)翅膀的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化；②當(dāng)翅膀、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)頭的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛烏時(shí)，根據(jù)這些道理想象出飛烏的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們進(jìn)行畫飛烏想象時(shí)，就不那么困難了。

2、兒歌牽引。小朋友喜歡兒歌。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，把枯燥、難以理解的知識(shí)編成兒歌，加強(qiáng)教學(xué)趣味性，使教學(xué)內(nèi)容形象化，讀起來(lái)瑯瑯上口，易懂易接受。以《我喜愛的動(dòng)物》一課為例。我把動(dòng)物特點(diǎn)歸納成生動(dòng)有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹。“長(zhǎng)頸鹿，真出奇，多像一架起重機(jī)，夠樹梢，不費(fèi)力，吃著嫩葉甜如蜜”……聽著聽著，小朋友們浮想聯(lián)翩，自然地想象出各種動(dòng)物可愛有趣的形象來(lái)。

3、故事啟發(fā)。故事對(duì)小朋友的吸引力特別大。教學(xué)中，我投其所好，讓學(xué)生從故事中主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)。《古詩(shī)配畫》一課中，我首先運(yùn)用教材提供的范例《月是故鄉(xiāng)明》來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何大膽想象。接著，我利用古代畫家的創(chuàng)作故事啟發(fā)學(xué)生大膽想象：“宋朝一個(gè)皇帝趙倍招考畫工，要求給‘深山藏古寺這句詩(shī)配一幅畫，當(dāng)時(shí)不少人畫的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺廟呀，雖然繪畫技巧都很不錯(cuò)，但并沒有考齲而另一個(gè)考生卻被錄取了，原來(lái)呀，他的畫面是這樣的：一個(gè)和尚在井邊挑水，一條石板小路伸入深山……”同學(xué)們的眼睛眨巴眨巴的，不一會(huì)兒，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。

4、典范引導(dǎo)。榜樣的力量是無(wú)窮的。少年兒童對(duì)藝術(shù)偶像是很崇拜的。我順其童心，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生都很喜歡齊白石的畫，他們說(shuō)，一只小雞，一對(duì)小蝦，在其筆下都特別的有趣。《古詩(shī)配畫》一課中，我便抓住這一點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經(jīng)畫過這樣的一幅畫：《蛙聲十里出山泉》。意思是說(shuō)，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來(lái)。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現(xiàn)。這聲音要畫出來(lái)可就麻煩了。”我先讓學(xué)生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來(lái)。聽到這里，學(xué)生己是恍然大悟了。

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個(gè)美術(shù)教師永恒的主題，并非朝夕之功即能收效，須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地抓下去?？傊?，只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。