江敏

摘 要：對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，課堂教學(xué)的作用顯而易見。就小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建方面，通過采用“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)的方式，可以有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題生活化；開放性問題；開放型課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-180-01

一、重視學(xué)生的主體地位

教學(xué)過程，是在教師引導(dǎo)和學(xué)生參與下的教和學(xué)的統(tǒng)一活動過程。在這個(gè)統(tǒng)一活動過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程的參與者和探究者。教師是起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和調(diào)控作用的。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提供最大限度的空間和時(shí)間，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極的學(xué)，主動地練，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如我在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算方法”這一內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移原理，想一想：平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？讓學(xué)生動手操作：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成什么圖形？啟發(fā)學(xué)生說出，任意兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成平行四邊形。然后教師組織學(xué)生討論：拼成的平行四邊形的底和高與原三角形的底、高之間的關(guān)系，拼成的平行四邊形的面積與原三角形面積之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。通過動手操作、自主探究活動，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、課堂提問設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)課程是思維訓(xùn)練為主，教師在課堂上不只是傳授知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師的課堂提問要啟發(fā)學(xué)生的思考和探索，實(shí)現(xiàn)有意義的思維訓(xùn)練。設(shè)計(jì)的問題要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，上升到適當(dāng)?shù)母叨?，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師向?qū)W生提出問題后，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生解答問題，需要一個(gè)全方位的思考過程。在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來提出不同的問題，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。課堂提問的前提是學(xué)生積極的參與，因而課堂提問的問題要面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都有參與的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生回答的積極性。教師要針對不同層次的學(xué)生，變化提問的角度，讓每位學(xué)生在課堂上都能充滿自信。在教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)對某個(gè)問題，有的學(xué)生有自己與眾不同的思路，這時(shí)教師要適時(shí)的給學(xué)生思考的時(shí)間，讓他理順自己的思路，并用自己的語言來表述自己的觀點(diǎn)，使有他的獨(dú)特思路為大家所理解和接受，對訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維起著很好的作用，教學(xué)效果比教師講要好得多。

三、注重激勵(lì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

由于傳統(tǒng)教育長期單純通過書面測驗(yàn)、考試來檢查學(xué)生對知識技能掌握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了學(xué)生的好奇心，壓抑和扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。隨著課程改革的深入，我們越來越多地運(yùn)用多種方式，綜合評價(jià)學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新和實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的變化和進(jìn)步。教學(xué)中，我們要從多方面進(jìn)行正確、肯定的評價(jià)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生獲得“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂趣。

例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí)，學(xué)生積極地動腦、動手，探索出圓周長與圓直徑的關(guān)系，為計(jì)算圓的周長打下基礎(chǔ)。教師激勵(lì)道：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)關(guān)系并計(jì)算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，你們真是當(dāng)代的小祖沖之?！边@樣的積極評價(jià)，如同助燃劑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了強(qiáng)勁的推動作用。

四、注重合作學(xué)習(xí)，提升課堂效率

“小組合作學(xué)習(xí)”，充分賦予了課堂的思維空間、活動空間。在小組學(xué)習(xí)中，教師僅僅是導(dǎo)演，學(xué)生真正走到前臺來表演，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。使學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，從面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信心，增加動手操作的機(jī)會，有利于教學(xué)的多邊互動，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力和創(chuàng)新精神。

例如，在“圓的面積”教學(xué)中，教師再讓學(xué)生分組合作把圓形圖片間拼成近似的長方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導(dǎo)出面積公式之后，拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)；能把圓拼成近似的正方形來推導(dǎo)面積公式嗎，為什么？一石激起千層浪，學(xué)生一邊猜測“也許能，也許不能”，一邊動手剪拼。通過動手、動腦、動口的感知，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不能把圓剪拼近似的正方形”，因?yàn)椤叭魏我粋€(gè)圓的半徑不可能與該圓周長達(dá)一半相等”。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生提供形式多樣的課堂練習(xí)

必要的練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能的重要手段，具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生有好奇、好動的心理特點(diǎn)，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣，因此，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，誘發(fā)學(xué)生利用舊概念去認(rèn)識新概念，讓他們在學(xué)習(xí)過程中多元地進(jìn)行練習(xí)。如在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時(shí)，我在學(xué)生探索時(shí)針、分針在半時(shí)的指向特點(diǎn)后，讓學(xué)生參與不同的練習(xí)活動。1、說一說，說出畫面上小朋友在上學(xué)的路上、上課、鍛煉、看書幾項(xiàng)活動的時(shí)間；2、互動游戲，聽一方指令撥出鐘面時(shí)刻，先由教師發(fā)指令，學(xué)生撥，再同桌合作，一個(gè)說時(shí)間，另一個(gè)撥；3、自由選擇，在鐘面上撥出自己最喜歡的時(shí)刻，告訴小伙伴，這個(gè)時(shí)刻自己在做什么。最后，每個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂的星期天，每項(xiàng)活動環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。