劉愛臻

[摘 要]聾校語文教學(xué)工作者肩負著培養(yǎng)聾生理解語言和運用語言能力的使命。在聾生學(xué)習(xí)語文的最佳時期，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的能力、塑造健全的人格、樹立正確的世界觀、價值觀，對他們今后的道路有很大的幫助，所以對聾校語文教學(xué)工作者來說采取切實有效的教學(xué)方法尤其重要。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；聾校；聾生；教學(xué)方法

聾校語文教學(xué)工作者肩負著教會聾童說話，掌握語言文字工具，發(fā)展他們的抽象思維、智力，讓他們?nèi)谌肷鐣M行溝通交流的重任。教師應(yīng)認識到語文學(xué)科的綜合性和語文教學(xué)目標的多元化特點，發(fā)揮不同智能在教學(xué)中的不同作用，采用多元會的、靈活多樣的教學(xué)方法和手段來提高課堂效果。聾童不同于普通孩子，因此聾校語文教學(xué)活動也就具有特殊性，如何上好每一堂課至關(guān)重要。那么聾校語文教學(xué)有效的方法有哪些呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我以下幾種方法都是切實可行的。

一、語文教學(xué)應(yīng)帶孩子們走出課堂

聾生由于受聽障限制，從生活中所獲取的信息量少，致使其語言貧乏，看到的東西無法用語言表達，甚至連有些生活中的事物的名稱都說不上來。語文課是聾校的主要課程，對聾生的語言補償起到重要的作用。但如果聾校語文教學(xué)僅僅局限于語文課本和課堂教學(xué)中，那么，對于聾生對語文的學(xué)習(xí)要求來說，是遠遠不夠的。記得在教“副食品商店”一詞時，學(xué)生就不太容易理解，一是“副食品”不好理解，再是現(xiàn)在超市代替了“副食品商店”。通過一番講解，我決定帶學(xué)生走出課堂。孩子們非常高興，拿著筆和筆記本逛了好幾個商店，本子上記滿了商店的名稱和許多副食品的名稱。我告訴他們，不僅是商店，每一種事物都有它們的名稱，同學(xué)們要做生活的有心人，多記多問，一定會掌握更多語言。果然，從那以后，孩子們對事物的名稱的認識慢慢多了起來。

二、“情景教育”在聾校語文教學(xué)中的重要作用

“情景教育”是通過一定事件的形象描述或一定環(huán)境的設(shè)置、模擬、激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的逼真感以達到一定的教育目的。中國古代相傳孟子的母親曾以斷機織的情境，教育孟子學(xué)習(xí)不可半途而廢，可謂情景教育實例。說來慚愧，最早看到“情境教育”一詞是在12年春天參加國培學(xué)習(xí)的時候，我清楚地記得當時只覺得眼前一亮：這不是最適合我們的聾啞孩子的一種最好的教育教學(xué)模式嗎？在此后的教學(xué)實踐中，我努力地創(chuàng)設(shè)過各種“情”、“境”來教孩子們。比如：在教《拔河比賽》一課時，我課前把孩子們組織起來“實戰(zhàn)”了一番！在“實戰(zhàn)”的時候我把課文中的重點和孩子們做了詳細的講解，“實戰(zhàn)”后再講課文孩子們很容易的就理解了。正因為情境教育在我們語文教學(xué)起著重要作用，所以我們在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓聾生在生動有趣的情境中進行學(xué)習(xí)，不斷掌握探索知識的方法，從而達到學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的目標，從而激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。我們知道，巧設(shè)場景，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，一個生動有趣或懸念重重的情境能使學(xué)生在最短的時間里主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、小組合作的加強

現(xiàn)在新的教學(xué)理念倡導(dǎo)孩子們的小組合作學(xué)習(xí)，剛開始我有點擔心這不適用于聾孩子們，慢慢的做了一些嘗試，沒想到小組合作的好處還真不少。小組合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在組內(nèi)、班內(nèi)自由發(fā)表自己的言論，學(xué)生之間、師生之間增加交流的機會，可以極大地增加學(xué)生的參與意識。小組合作學(xué)習(xí)使每一位學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機會，強化了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生有更多的機會自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的自信心。特別是那些性格內(nèi)向、被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中慢慢打開了心扉，融入了班級這個大集體中。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了和他人合作，互相幫助，培養(yǎng)了合作解決問題的能力。

四、指導(dǎo)觀察，直觀教學(xué)

聾生在沒有掌握規(guī)范語言的情況下，對事物的認識依靠直接的感知，他們的思維活動是通過具體的形象進行的，局限性較大，超出見過接觸過的范圍的事物及抽象的名詞概念，便難以理解。因此，在語文教學(xué)中必須對學(xué)生加強指導(dǎo)觀察，注意直觀教學(xué)。例如，在教學(xué)看圖學(xué)詞學(xué)句“春天，天氣暖和了。校園里的柳樹長出了嫩綠的葉子。”（二年級第二學(xué)期第8課的內(nèi)容）時，我結(jié)合時令，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行回憶、想象，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系剛剛過去的冬季，認真觀察師生衣著的變化：換下了棉衣。用手摸一下暖氣片：暖氣停了。從而體會春天（指的是春季）到了，天氣的變化：天氣暖和了?！靶@里的柳樹長出了嫩綠的葉子”中的“嫩綠”一詞比較抽象，在組織學(xué)生“找春天”活動的過程中，指導(dǎo)觀察花草樹木的變化：柳樹剛長出的葉子、菠菜剛剛長出的葉子、草地里的小草剛剛發(fā)出的芽等等，這些葉子都是淺綠色的，就是“嫩綠”。這樣，學(xué)生很快理解了詞義句義，并且認識了春天的特征，同時豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了思維和語言表達能力。

總之， 教學(xué)有法，教無定法。聾校語文課堂雖無定法，但卻需要講究教學(xué)方法。選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法是教師備課的重要方面。結(jié)合學(xué)習(xí)的文本和學(xué)生的實際，每節(jié)課要有針對性的選用教學(xué)法，而且應(yīng)注意采用靈活多變的教學(xué)方法?？傊?，只有教師充滿激情的生命活力在課堂中不斷涌動，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長，才能讓生命之花在課堂上盡情綻放，使課堂成為師生共同成長的生命歷程。