劉穎?郭枝梓

[摘 要]奧爾夫教學(xué)法是目前為止在國(guó)際上影響力最廣的音樂(lè)教學(xué)法之一。本文主要使讀者了解奧爾夫教育體系，敘述何為奧爾夫教育體系，并從發(fā)展史與其特點(diǎn)的角度開(kāi)展討論，就當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r以及影響程度，分析奧爾夫教學(xué)法在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]奧爾夫教學(xué)法；發(fā)展；影響

一、什么是奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫教學(xué)法是一種有別于一般形式的音樂(lè)教學(xué)體制，它的創(chuàng)建人是來(lái)自音樂(lè)家的搖籃—德國(guó)的卡爾·奧爾夫。奧爾夫在小時(shí)候，就受到了家庭氛圍濃厚的影響，這為他在以后的事業(yè)上奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)音樂(lè)的興趣使他在研究不同類型的大師的音樂(lè)作品時(shí)格外刻苦，并且以這些為基礎(chǔ)不斷探索，想創(chuàng)造出專屬于自己的音樂(lè)風(fēng)格，為當(dāng)時(shí)的音樂(lè)教育事業(yè)注入一種新的理念以及方式。因?yàn)椴粷M那時(shí)音樂(lè)創(chuàng)作人的的音樂(lè)創(chuàng)作，突發(fā)奇想地想到了音樂(lè)與律動(dòng)相互配合進(jìn)行創(chuàng)作的形式，創(chuàng)造出了一種擁有極強(qiáng)感染力以及積極性的尚古主義的新型音樂(lè)教學(xué)方式。這便是奧爾夫教學(xué)法，一種他原創(chuàng)的不同于傳統(tǒng)形式的音樂(lè)教育體制。在逐漸發(fā)展的過(guò)程中，他又摸索出了與這音樂(lè)理念相協(xié)調(diào)配合的“奧爾夫樂(lè)器”以及“元素性音樂(lè)教育體制”，使他的教學(xué)法一步步趨向成熟?，F(xiàn)如今奧爾夫教育法享譽(yù)全世界，為不同國(guó)家，不同種族，不同制度的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

二、奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)的發(fā)展

60年代末，一位比利時(shí)神父將奧爾夫教學(xué)法帶入我國(guó)臺(tái)灣并積極推行。我國(guó)名揚(yáng)海外的教育者，廖乃雄教授在1979年去往德國(guó)進(jìn)行音樂(lè)考察，并在考察過(guò)程中與奧爾夫先生本人進(jìn)行關(guān)于音樂(lè)教育問(wèn)題的討論，這為奧爾夫教育體系的進(jìn)入打開(kāi)了大門(mén)，而在引入此教育體制后，對(duì)我國(guó)的教學(xué)行業(yè)的改革做出了巨大貢獻(xiàn)。為了奧爾夫教育體制能更好與我國(guó)的音樂(lè)教育現(xiàn)狀相配合，奧爾夫?qū)I(yè)協(xié)會(huì)于在1989年6月2日正式建立。委員會(huì)在這方面做了大量的研究并且不斷探索新方法，例如對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐。由于奧爾夫教學(xué)法的科學(xué)性以及實(shí)用性為它在我國(guó)的發(fā)展及運(yùn)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。奧爾夫教學(xué)法慢慢被人們所熟知，更是被諸多學(xué)者視若瑰寶，加以研究并進(jìn)行一系列的實(shí)踐。在短短20年的時(shí)間里，在來(lái)華教師、教授舉行的不同方式的奧爾夫教育培訓(xùn)活動(dòng)中，許多人雖是第一次接觸但是卻迅速喜歡上了這種新穎的音樂(lè)教育方式。奧爾夫教育體制被迅速推廣，使得越來(lái)越多人知道并在了解過(guò)程中將其運(yùn)用到教學(xué)中，即便只有20年，但已取得很大進(jìn)步。但是，就發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，奧爾夫教學(xué)法的作用還未做到真正的得到最大、最有效的發(fā)揮。我們必須認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校教育的音樂(lè)課程中我國(guó)的絕大多數(shù)的音樂(lè)教育思想及教學(xué)設(shè)施、環(huán)境還不能為奧爾夫教學(xué)法提供理想的培訓(xùn)環(huán)境，能夠較好程度進(jìn)行奧爾夫教學(xué)教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)只發(fā)展。對(duì)于學(xué)前啟蒙教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法能產(chǎn)生更巨大、積極的影響，它能夠激發(fā)孩子們的好奇心進(jìn)而進(jìn)一步開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性，在對(duì)音樂(lè)的感受上也能夠更加靈敏，讓他們享受、愛(ài)上音樂(lè)。而對(duì)于人類原始天性的尊崇也是在教學(xué)法中體現(xiàn)的淋漓盡致。但是，正是這樣一個(gè)值得人們?nèi)ネ瞥绲囊粋€(gè)具有科學(xué)價(jià)值的音樂(lè)教學(xué)法在真正的生活中的音樂(lè)教學(xué)中卻被一部分教育者們選擇了忽視。

三、奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)的影響

小學(xué)生在課堂上無(wú)法集中注意，面對(duì)刻板的口口相傳，反復(fù)模仿在音樂(lè)教學(xué)中相當(dāng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于現(xiàn)代化教學(xué)的開(kāi)展，可以利用外在的因素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如：將音樂(lè)教室貼上鮮艷的彩色音符類貼紙、在墻面畫(huà)上與音樂(lè)有關(guān)的樂(lè)器、掛上與音樂(lè)有關(guān)的圖畫(huà)。教師在教學(xué)方法上利用了奧爾夫教學(xué)法中遵從兒童的音樂(lè)天性這一特點(diǎn)。這種方法多用于處于音樂(lè)啟蒙階段的兒童。這一時(shí)期的兒童比任何時(shí)期都具有高精力及好奇心，正是基于他們活潑好動(dòng)的天性，作為老師除了簡(jiǎn)單的將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合在一起，還可以將更多方面與音樂(lè)相融合，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率方面有著很好的效果。奧爾夫教學(xué)法是一種綜合性音樂(lè)教學(xué)體系。教學(xué)要求便是要使學(xué)生會(huì)跟著音樂(lè)跳舞、表演以及會(huì)讀譜、記譜。 節(jié)奏學(xué)習(xí)是奧爾夫教學(xué)法的中心，音樂(lè)教學(xué)中的六大模塊的展開(kāi)都是圍繞它來(lái)進(jìn)行。奧爾夫音樂(lè)中用得很多的一種活動(dòng)，就是跟老師的節(jié)奏隨意做動(dòng)作。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師會(huì)教學(xué)生們四分音符他們需要做的動(dòng)作是慢走等類似的要求，在發(fā)展熟練后，教師會(huì)逐步加入二分為漫步，四分需拐彎的要求，孩子們十分樂(lè)意這種跟著節(jié)奏隨他們自己的想法的活動(dòng)，甚至他們會(huì)創(chuàng)造出他們自己的動(dòng)作和表情，享受在音樂(lè)中。孩童時(shí)期的接受能力是十分強(qiáng)的，奧爾夫在音樂(lè)教育引入了語(yǔ)言，這是他對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)所做出的一項(xiàng)重要成就。他將語(yǔ)言與節(jié)奏相融合，這也成為了奧爾夫教育體制的其中一大特點(diǎn)，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸著語(yǔ)言，語(yǔ)言是他們生活的一部分，因此用他們所熟悉的語(yǔ)言來(lái)教他們所不熟悉的節(jié)奏是一個(gè)十分有創(chuàng)意以及有效的教育方法。

在如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感覺(jué)時(shí)，教育者們也經(jīng)常采用一種名叫“聲勢(shì)教學(xué)”的教育方法，這種方法也在奧爾夫教學(xué)法占據(jù)了十分重要的位置。什么是“聲勢(shì)教學(xué)”呢？將自己的身體作為一種可以演奏的工具，用它來(lái)“演奏”發(fā)出聲音的一種教學(xué)方法就是聲勢(shì)教學(xué)。課堂中經(jīng)常使用的方法是：拍手、拍腿、拍桌子、跺腳等方法，而這些方法也是奧爾夫教學(xué)法中原始性的體現(xiàn)，遵從“元素性”原則。利用最原始的樂(lè)器、原始的演奏方法、原始的音樂(lè)、原始的語(yǔ)言及動(dòng)作形式來(lái)讓學(xué)生感受聲音的高低起伏變化，去領(lǐng)會(huì)聲音的奇妙，這樣才能夠使學(xué)生真正從自身的角度了解音樂(lè)，音樂(lè)的思想不被常規(guī)的理論以及定義所束縛，而是可以自己去創(chuàng)造屬于自己內(nèi)心的音樂(lè)，這樣才可以使新型的音樂(lè)類型、形式不斷出現(xiàn)。

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