王麗艷

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入，對于課后作業(yè)的研究與重視力度越來越高，課后作業(yè)不僅僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，同時(shí)也是學(xué)生轉(zhuǎn)化知識、提高知識的應(yīng)用能力的重要方式。因此，廣大教師必須要在課后作業(yè)的布置上下共度，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。保證課后作業(yè)的科學(xué)性與合理性。本文將就初中語文學(xué)科為例，對保證課后作業(yè)的有效性進(jìn)行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]“初中語文；課后作業(yè)；有效性；對策分析

在初中語文教學(xué)中，課后作業(yè)占據(jù)著舉足輕重的地位，是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，課后作業(yè)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、保證教師的教學(xué)效果都有著巨大的推動(dòng)與幫助作用，同時(shí)，課后作業(yè)也是衡量與評價(jià)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，本文將結(jié)合筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就語文課后作業(yè)的有效性問題進(jìn)行深入的分析與探究，希望能夠?qū)V大語文教師的教學(xué)工作有所助益。

一、語文教師要注重課后作業(yè)的趣味性

興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的催化劑，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，語文教師所布置的課后作業(yè)給學(xué)生留下的最大印象就是繁瑣、枯燥，學(xué)生對于課后作業(yè)的完成根本沒有興趣，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識是非常不利的，因此，作為教師要一改傳統(tǒng)那種只注重知識的訓(xùn)練，為了應(yīng)試而提高成績的高分低能現(xiàn)象，一定要在所布置的課后作業(yè)的趣味性上下功夫，讓學(xué)生感受到完成語文課后作業(yè)的快樂。興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一，語文教師一定要留受歡迎的作業(yè)才能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而受歡迎的作業(yè)必須要有著符合中學(xué)生心理需求的趣味性。教師在布置課后作業(yè)時(shí)要將語文教學(xué)的需求與學(xué)生的興趣、愛好緊密結(jié)合起來，要善于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的樂趣，提高課后作業(yè)的趣味性，只有這樣才能夠引起學(xué)生對語文課后作業(yè)的關(guān)注，才能幫助喚醒學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，那么他們就不會(huì)再把作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是非常積極主動(dòng)地去完成。作業(yè)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力， 并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

二、保證作業(yè)形式的多樣性

現(xiàn)階段的教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，語文課后作業(yè)也沒必要完全停留在傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式上面，語文教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及教學(xué)大綱對于學(xué)生實(shí)踐性的要求，多布置一些語文實(shí)踐性的作業(yè)，比如聽說練習(xí)、表演作業(yè)等等。當(dāng)然書面作業(yè)還是會(huì)占據(jù)著非常重要的地位，因?yàn)闀孀鳂I(yè)不僅僅便于教師的批改，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更重要的是書面作業(yè)才能真正檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果到底如何。但是如果只堅(jiān)持采用書面作業(yè)一種方式，就會(huì)太過單一和死板，對于全面提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)來說又有所欠缺，因此，教師布置多種形式的作業(yè)是有著非常大的必要性的，多樣化的作業(yè)形式有利于學(xué)生的全面與均衡發(fā)展，通常情況下，實(shí)踐性的作業(yè)是學(xué)生在接受教師的科學(xué)指導(dǎo)之后完成的各種實(shí)驗(yàn)以及活動(dòng)，最終幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文在實(shí)際生活中的重要性，其中，聽說作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生聽的技能和說的技能訓(xùn)練，是語文這門學(xué)科常用的作業(yè)形式。表演作業(yè)則容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可多用在戲劇教學(xué)中。

教師要保證作業(yè)的層次性，在這里所說的作業(yè)的層次性，指的就是教師布置的課后作業(yè)題目難度的層次性，有深到淺、或者由淺到深，都要有著一個(gè)明顯的層次性，之所以要布置有層次性的作業(yè)，主要針對的就是不同層次的學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力來有選擇地完成課后作業(yè)，進(jìn)而保證課后作業(yè)能夠真正發(fā)揮其原有的效用，一般而言，語文課后作業(yè)的層次應(yīng)該是這樣的：

第一層，每個(gè)學(xué)生必須要完成，這一層次的作業(yè)是為了鞏固當(dāng)前課堂上所學(xué)習(xí)的知識來進(jìn)行設(shè)置的，是對于語文基礎(chǔ)知識的簡單應(yīng)用。

第二層，對于學(xué)生的要求相對提高一些，這一層的作業(yè)題目對于學(xué)生掌握知識的牢固程度以及靈活運(yùn)用程度的要求又高了一個(gè)層次，但是大多數(shù)的學(xué)生還是可以完成的。

第三層，就是專門為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，為學(xué)有余力的學(xué)生來準(zhǔn)備的，教師所設(shè)置的第三層的作業(yè)一般多為拓展型、開放型或者探究型的題目，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探究意識。

分層作業(yè)的方式是非常明智的選擇，教師通過布置有層次的課后作業(yè)，能夠充分調(diào)動(dòng)起每一 個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的價(jià)值，之前存在的一些抄襲和厭學(xué)的情 況也得到了緩解，同時(shí)也能夠激發(fā)出學(xué)生的上進(jìn)心與競爭意識。

三、教師要在作業(yè)的“精”上下功夫，而非作業(yè)的“量”

教師必須要明確一點(diǎn)，并不是作業(yè)數(shù)量越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好，在作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量二者之間是不存在什么固定的比例關(guān)系的，因此，語文教師一定保證課后作業(yè)的精，不管是在作業(yè)的目的。趣味性、新鮮感還是形式等等眾多方面都要追求“精”。要把作業(yè)中所有題目的功能發(fā)揮到最大化，盡量減少一些純記憶類的題目以及重復(fù)性的作業(yè)題目，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生最優(yōu)化的目的。

四、結(jié)語

綜上所述。課后作業(yè)是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要的教學(xué)手段，語文教學(xué)中永遠(yuǎn)不可能缺少課后作業(yè)這一重要的組成部分，學(xué)生通過完成語文作業(yè)來將語文知識轉(zhuǎn)化到自己的腦海中，轉(zhuǎn)化成為自己所擁有的知識，并且提高自己語文知識的應(yīng)用能力，語文教師一定要為學(xué)生開創(chuàng)更為廣泛的作業(yè)資源與作業(yè)空間，讓學(xué)生感受到完成語文課后作業(yè)的樂趣與成就感，明確自己學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)，讓學(xué)生的心靈在完成語文課后作業(yè)的過程中得到享受。

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