楊佳蘭

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，就是讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己去閱讀、欣賞和品味。課堂應(yīng)確立學(xué)生主體地位，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；自學(xué)能力一、自主學(xué)習(xí)的含義

如果把知識(shí)比做金子的話(huà)，那么自主學(xué)習(xí)能力便是點(diǎn)金術(shù)；如果把知識(shí)比做魚(yú)的話(huà)，那么自主學(xué)習(xí)能力便是捕魚(yú)的本領(lǐng)。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”而言的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指較少依賴(lài)別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

動(dòng)性和獨(dú)立性的思維比較弱，不懂得自主學(xué)習(xí)。而國(guó)內(nèi)，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的總體現(xiàn)狀初步分析為：小學(xué)低年級(jí)自主學(xué)習(xí)能力幾乎為零；小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的概括、比較、歸納、綜合、分析等各項(xiàng)能力都比較差，幾乎處于零級(jí)的狀態(tài)。在小學(xué)生當(dāng)中，僅僅只有百分之十五到二十的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力；而數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)高年級(jí)，例如五年級(jí)的學(xué)生已具有初步的自學(xué)能力，在教師事先不作任何說(shuō)明的前提下，利用15分鐘自己看教材，其中有百分之八十五的學(xué)生能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，能較為準(zhǔn)確的理解知識(shí)。

三、確立語(yǔ)文教學(xué)的自主教育觀(guān)，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位

“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)。”教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生不僅接受教育，同時(shí)還自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛(ài)好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此語(yǔ)文教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，真正確立自主學(xué)習(xí)的地位。這是重要前提。

四、如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1.讓孩子意識(shí)到學(xué)業(yè)是自己的事情。很多孩子白天在學(xué)校聽(tīng)老師講課，晚上家長(zhǎng)在家督促孩子完成作業(yè)，周末還要上興趣班，成績(jī)不好或者六年級(jí)的孩子還要上補(bǔ)習(xí)班。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是自己的事了，學(xué)校有老師監(jiān)督，在家有家長(zhǎng)，自己都是出于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。嚴(yán)重的說(shuō)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本能已經(jīng)喪失。而造成這個(gè)局面的，最大的影響者是學(xué)生家長(zhǎng)。作為老師，我們需要多與家長(zhǎng)溝通。很多家長(zhǎng)都不相信他們的孩子有自主學(xué)習(xí)的能力，逼著孩子去學(xué)習(xí)，而實(shí)際上孩子是有探索知識(shí)的欲望。事實(shí)證明，主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的效率是最高的，而被動(dòng)學(xué)習(xí)效率有時(shí)候是零甚至是負(fù)分，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)在家里逼著孩子坐在房間里學(xué)習(xí)，但是孩子的大腦的記憶系統(tǒng)是關(guān)閉的。因此，要培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是要讓孩子意識(shí)到學(xué)業(yè)是自己的事情。他們是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)生經(jīng)過(guò)前四年的小學(xué)學(xué)習(xí)，在當(dāng)前的應(yīng)試教育的模式，以及有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的“脅迫式學(xué)習(xí)”下，可能對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始淡化興趣。所以，作為老師能做的就是在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以前的教學(xué)模式是，課堂上黑板白字，教師在講臺(tái)上板書(shū)，自覺(jué)的學(xué)生在下面記筆記，不自覺(jué)的學(xué)生在開(kāi)小差，課堂教學(xué)枯燥，效率低?，F(xiàn)在隨著科技的進(jìn)步，有些地方開(kāi)始使用投影儀進(jìn)行PPT的演示，但是這是不夠的。科技在進(jìn)步，我們的教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)今教學(xué)的途徑是各種各樣的，選擇多樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生，特別是幫助這個(gè)階段好奇心重的小學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。國(guó)外研究教學(xué)時(shí)候，學(xué)生以3到4人為一組為佳，由于我國(guó)特殊性，我們可以采用4或者6或者8人組成一個(gè)雙數(shù)小組。因?yàn)殡p數(shù)小組有利于每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，不會(huì)有落單的現(xiàn)象。教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后以小組的形式，進(jìn)行問(wèn)題的討論交流。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

5.教師“穿針引線(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)能力。俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！崩蠋熤皇莻鞯绞跇I(yè)解惑，更重要的是學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，而老師只是起到了引導(dǎo)和點(diǎn)化的作用。引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)的去擴(kuò)展自身的知識(shí)面才是重要的。比如備課的時(shí)候，我們選取的視頻片段，達(dá)到我們所需要的教學(xué)目的就好，課堂上播放的時(shí)候，在視頻小高潮的地方戛然而止，讓學(xué)生課后自行觀(guān)看。感興趣的學(xué)生就會(huì)在課下多了解這方面的知識(shí)。教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀感想的交流活動(dòng)，學(xué)生將自己看書(shū)的感想表達(dá)出來(lái)，與其他學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

五、要充分賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利

語(yǔ)文教師要讓學(xué)生自己在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)選擇較熟悉的學(xué)習(xí)方法。使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不能用一種方法去限制學(xué)生。同時(shí)還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)是因人而異的，不能強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到預(yù)想的效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)彈性的、多層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的難度學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語(yǔ)

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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