程必武

[摘 要]語(yǔ)文是貫穿學(xué)生小學(xué)中學(xué)的重點(diǎn)課程，語(yǔ)文不僅能夠在知識(shí)上幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課改實(shí)行的今天，如何能在改革中提高初中語(yǔ)文教育效率，完善教育方法，這是改革的重中之重。作為初中語(yǔ)文老師，也應(yīng)該意識(shí)到初中語(yǔ)文改革在小學(xué)語(yǔ)文和高中語(yǔ)文中起到的重要過(guò)渡作用 。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；改革初探；方法途徑

作為初中語(yǔ)文老師，首先要善于分析語(yǔ)文教育過(guò)程，在分析的基礎(chǔ)上找出以往存在的問(wèn)題，并且加以改善和改革。近年來(lái)的教育改革已經(jīng)產(chǎn)生一種新景象，但是與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。作為初中語(yǔ)文老師，一定要認(rèn)真分析不足和優(yōu)點(diǎn)，在結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。本文根據(jù)目前我國(guó)初中語(yǔ)文教育改革的整體現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地進(jìn)行改革進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、改變傳統(tǒng)教育觀念，注重學(xué)習(xí)積累

作為初中語(yǔ)文老師，為了更好地改革，首先應(yīng)該從意識(shí)上改變傳統(tǒng)教育觀念，革新教育理念。以往，傳統(tǒng)的教育觀念是學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的課本知識(shí)，不是考試的內(nèi)容就不需要花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。但是新課改背景下的改革提倡的是一種素質(zhì)教育，提倡學(xué)生平時(shí)在點(diǎn)滴學(xué)習(xí)和生活中的積累，更是對(duì)生活中的知識(shí)和書本上知識(shí)的一種綜合運(yùn)用。所以說(shuō)，作為初中語(yǔ)文老師， 一定要先從思想觀念上幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀。在平時(shí)的課內(nèi)學(xué)習(xí)中，老師不僅僅要給學(xué)生講解課本上原有的東西，還要幫助學(xué)生拓展課外的知識(shí)。改革是一個(gè)逐漸變化的過(guò)程，需要從每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行改革。老師還要培養(yǎng)學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。平時(shí)生活中遇到的問(wèn)題，可以積累的知識(shí)，學(xué)生都應(yīng)該加以注重。

另外，老師還應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以往的教學(xué)方法都是老師規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，新課改下的改革應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的方法。無(wú)論老師是否給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，知道自己的不足在哪里并且及時(shí)地進(jìn)行改善。這才是新課改背景下最重點(diǎn)的意識(shí)改變和習(xí)慣改變。這樣的改革才能夠更好地提高初中語(yǔ)文的效率，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、改變學(xué)生被動(dòng)地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教育背景下，老師習(xí)慣于抓住教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)的地位。作為初中語(yǔ)文老師，一定要在改革的背景下意識(shí)到被動(dòng)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。被動(dòng)學(xué)習(xí)不僅不利于學(xué)生集中注意力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課走神，學(xué)習(xí)興趣下降，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在改革過(guò)程中，老師要針對(duì)這樣的弊端，具有針對(duì)性地去改善這些問(wèn)題。比如說(shuō)，以往都是老師在講臺(tái)上講課，那么現(xiàn)在，老師就要盡量把講課的權(quán)利放到學(xué)生手中；比如說(shuō)以往都是老師對(duì)學(xué)生們提問(wèn)，新改革背景下的學(xué)習(xí)應(yīng)該是老師讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并且解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生自己通過(guò)思考仍然不能解決問(wèn)題時(shí)，老師再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定的引導(dǎo)和提示。在初中語(yǔ)文改革背景下，老師還可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能夠最大程度地避免改革前存在的問(wèn)題和弊端，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與能力。比如說(shuō)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，同一個(gè)小組之間的學(xué)生可以互相討論，互相補(bǔ)充，互相幫助。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是找老師，而是自己通過(guò)討論得出答案。另外，不同小組之間的學(xué)生存在一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這樣有利于學(xué)生們更有熱情地投入到教學(xué)中去。當(dāng)學(xué)生們自己討論遇到問(wèn)題和瓶頸的時(shí)候，老師要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，這樣學(xué)生們才能夠走出困惑和瓶頸，繼續(xù)合作學(xué)習(xí)和討論。合作也是改革中的里程碑，有利于學(xué)生提高積極性，改變以往的被動(dòng)教學(xué)地位，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位去，有利于更好地提高初中語(yǔ)文的課堂效率。

三、建立良好的師生關(guān)系

俗話說(shuō)得好“嚴(yán)師出高徒”。在初中語(yǔ)文課堂中，很多老師習(xí)慣于在學(xué)生面前樹立嚴(yán)肅的形象，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生懼怕老師，不敢跟老師溝通和交流。這也是改革前存在的一大問(wèn)題。老師在學(xué)生面前不親切，學(xué)生不敢跟老師接觸溝通，這樣的狀況會(huì)直接影響語(yǔ)文的效率。因此，新課改下的初中語(yǔ)文老師應(yīng)該多跟學(xué)生溝通，樹立親切的教師形象，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生解決困難。在課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是一味地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，多用積極的語(yǔ)言去幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這是改革前很多老師都會(huì)忽視的問(wèn)題，也是影響效率的關(guān)鍵因素。在平時(shí)的生活中，老師還要多從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，理解學(xué)生的想法。只有這樣，才能夠改革存在的不足，改善師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡語(yǔ)文課堂。

總而言之，初中語(yǔ)文教育改革不是一朝一夕的，這需要廣大初中老師在研究改革之前的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。另外，老師還要注重在改革中把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上去。只有綜合以上改革方案，才能夠更好地改善初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

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