王小弦

[摘 要]本文針對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量；以及注重教學(xué)總結(jié)、保證教學(xué)效果等中學(xué)地理教學(xué)的改善對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)地理教學(xué)；中學(xué)生；地理課堂

新課程改革背景下，素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的要求也在不斷增加。中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際地理學(xué)習(xí)需求，不斷改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)思想，為中學(xué)生地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)觀點(diǎn)與發(fā)展建議，希望能夠?qū)χ袑W(xué)生地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)模式較為落后，教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)較為匱乏等方面的問(wèn)題。

1.教學(xué)模式較為落后

當(dāng)前很多教師在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，存在著忽視學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，教學(xué)模式比較單一、教學(xué)模式較為落后的問(wèn)題，這種中學(xué)地理教學(xué)指導(dǎo)模式下，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣較差，課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。

2.教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)較為匱乏

地理是一門(mén)富含豐富內(nèi)容的學(xué)科，在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將地理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過(guò)地理感受自然、感受生活，使學(xué)生在多姿多彩的地理世界中，形成良好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，更加深入的掌握地理發(fā)展規(guī)律。

二、中學(xué)地理教學(xué)的改善對(duì)策分析

新課程背景下，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量以及注重教學(xué)總結(jié)，保證教學(xué)效果等方式，創(chuàng)新中學(xué)地理教學(xué)模式。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”是教育理論中所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念，在新課程背景下，中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)也需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，創(chuàng)新中學(xué)地理教學(xué)模式，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的課堂主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正成為課堂教學(xué)中的主人。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上海教育出版社出版的初中地理《地球的自傳》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，自主分析課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師也可以組織學(xué)生通過(guò)同桌之間相互合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠在相互交流、相互溝通中完成《地球的自傳》這一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師需要將“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的理念融入到中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這將對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)地理課堂教學(xué)指導(dǎo)的方式，將會(huì)直接影響中學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的質(zhì)量。新課程背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新中學(xué)地理課堂教學(xué)的方式，根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、地理知識(shí)掌握情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1） 注重課前教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前教學(xué)之前的導(dǎo)入活動(dòng)將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，教師多直接組織學(xué)生翻開(kāi)地理課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生情感發(fā)展對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極影響。

中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課前教學(xué)導(dǎo)入。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上海教育出版社出版初中地理《地球的自轉(zhuǎn)》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以借助地球儀，組織學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，教師可以通過(guò)“同學(xué)們，你們能看出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)的不同嗎？主要表現(xiàn)在哪些方面呢？”等問(wèn)題，組織學(xué)生找出經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的不同之處。這種課前教學(xué)引導(dǎo)方式能夠使學(xué)生在自主觀察、自主思考的過(guò)程中，更加深入的了解地球自傳的特點(diǎn)，為中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，做好積極的鋪墊。

（2） 豐富教學(xué)指導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)豐富的教學(xué)指導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上海教育出版社出版的初中地理《世界的海洋》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生一同暢談“世界中都有哪些海洋”。學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的地理知識(shí)，自由的發(fā)言，營(yíng)造互動(dòng)型的課堂教學(xué)模式。教師可以巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，為學(xué)生播放世界上的各個(gè)海洋圖片，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)與多媒體教學(xué)輔助相結(jié)合的方式，吸引每一位學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量。

教師也可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展情境模擬的方式，學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。以上海教育出版社出版的初中地理《海陸的變遷》為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為其他學(xué)生進(jìn)行講解，存在問(wèn)題的學(xué)生可以舉手提出問(wèn)題，扮演教師角色的學(xué)生需要進(jìn)行解答。

3.注重教學(xué)總結(jié)，保證地理教學(xué)效果

課堂教學(xué)總結(jié)是幫助學(xué)生樹(shù)立地理知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，能夠使教師明確當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，深入了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，了解學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有助于學(xué)生地理知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)。以《海陸的變遷》為例，教師可以通過(guò)知識(shí)問(wèn)答的形式，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。這樣，可以避免傳統(tǒng)的教學(xué)總結(jié)活動(dòng)中，教師使用比較單一的總結(jié)方式，難以真正展現(xiàn)教學(xué)總結(jié)的價(jià)值的弊端。

三、結(jié)語(yǔ)

我認(rèn)為，在新課程背景下，中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求予以教學(xué)模式的創(chuàng)新，我們教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量；注重教學(xué)總結(jié)，保證教學(xué)效果；等等方式，改善教學(xué)模式，為中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)，提升中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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