肖菊芬

[摘 要]眾所周知，英語是國際上的通用語言，是與世界接軌的重要工具。初中階段是學習知識、鍛煉能力的黃金時期，因此，初中英語教師任重而道遠。在新課改的背景下，全力實施素質教育，課時大幅度減少，但是內容并沒有減少。那么，我們該怎么做才能在有限的時間里，完成既定的教學任務呢？筆者認為那就只有實現(xiàn)高效課堂了。

[關鍵詞]初中英語；高效性；教學策略

隨著課程改革進程的逐步深入，對現(xiàn)在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。課堂學習是學生掌握知識的重要途徑，課堂效率在很大程度上影響著學生的學習效果。高效教學課堂的目的是為了使學生學習和掌握更多的知識，激發(fā)學生的情感，并且使學生形成好的學習習慣，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，實現(xiàn)學生終身發(fā)展的要求。為了積極響應英語教育改革，落實新課標教學理念，切實提高英語課堂教學的實效性，本文對初中英語教學進行了探索研究。

一、目前的英語教學現(xiàn)狀

當前初中英語教學的現(xiàn)狀并不容樂觀，學生感覺學習很吃力，英語成績不理想，于是老師和家長想盡辦法給學生補課或加大作業(yè)量。長此以往，學生對英語學習產生痛苦反感心理，逐漸失去英語的學習興趣，甚至部分學生完全喪失英語學習信心。筆者認為，導致這種結果的原因之一便是學生的課堂參與太少，課堂的收獲太小，而作業(yè)量太大，甚至經常做很多重復性的練習以達到掌握知識的目的。面對這種現(xiàn)狀，提高英語課堂教學的效率，使學生在有效的45分的課堂上充實快樂的學習，并減輕學生在課余時間做作業(yè)所耗費的精力是非常必要的。

二、構建高效英語課堂策略

1.營造英語氛圍，激發(fā)學習興趣

其實學習“氛圍”就是語境，在教學過程中，教師盡可能地創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，對英語課堂教學效率而言會事半功倍。教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情，天長日久學生自然就會有長足進步。當然，課堂上也要要求學生盡量用英語表達，鼓勵學生大膽的說、大聲的說，不要害怕說的不好。同時，在平時的游戲中，課余活動中，以及與同學、老師的打招呼中也要鼓勵學生多使用英語，例如見面時使用：Good morning！ Hello！ How are you？ 再見時使用：Goodbye！ See you！ 道謝時使用：Thank you！ 幫助別人時使用：May I help you？等等。這些日常用語可以先通過老師在課堂上逐漸地傳授給學生，然后再提倡他們在課后多多使用，并對真正做到的同學進行表揚，這樣，當他們發(fā)現(xiàn)自己所學的英語句子能夠在課堂之外使用并獲得肯定時，英語學習氛圍也就營造起來了。

2.調動學習積極性，發(fā)揮學生主體作用，讓學生充分參與課堂

初中階段的學生自我控制能力還比較差，課堂注意力難以持久，因此教師要安排緊密的各種任務和活動，采取各種方法拓展學生思維空間，調動學生積極性，使學生保持精力集中狀態(tài)。首先可根據(jù)教學內容，精心設計一些游戲、競賽等，使學生一直保持情緒高漲、積極主動、精神振奮的狀態(tài)。其次，可適當加快上課的節(jié)奏，這樣既可激發(fā)學生的學習熱情，讓學生提高注意力，積極思維，又可增加授課的內容，使課堂效率更高。

教師應把課堂的主體地位還給學生，讓學生的主觀能動性得到發(fā)揮，而教師在課堂中的角色應該是課堂紀律的控制者，活動的組織者，學生遇到問題時的幫助者，學生犯錯誤時的糾錯者。一位語言學家能曾用這樣的話了概括學生的學習心理：Tell me， I forget； Show me， I understand； Involve me， I remember. 顯然我們能從這三句話中找到高效教學的規(guī)律。這是教師們都比較熟悉的，但是關鍵是要運用，并根據(jù)學生情況進行適當?shù)母牧?。在教授英語七年級人體特征時，我設計了一個游戲：分組由本組一名學生用人體特征的詞來描述班里的一個同學，其他學生猜出他所描述的人的游戲，猜對最快的同學繼續(xù)描述別的同學。因為所描述的人都是學生熟悉的，而且運用那些有點夸張的詞來描述很有情趣，所以積極性都很高，而在別人描述時，聽描述的其他同學，帶著希望自己是第一個猜出來的心愿，聽得也很認真。除了游戲、競賽外，教師還可以在課堂教學中巧妙地設置懸念。這樣很容易引起學生的好奇心。如果每一節(jié)課都能讓學生感到新奇有趣，并且積極參與其中，回味無窮，讓學生覺得自己是課堂的主人，那么，我們的學生就會喜歡上英語課，課堂效率也就提高了。

3.實行分層教學，因材施教

初中英語教師應該根據(jù)班內學生不同的學習能力進行有針對性的教學活動，做到因材施教。教師一定要認真了解每個學生，懂得個體之間在學習能力上的不同，針對不同的學生采取不同的方法和手段進行教育。舉個例子，教師在進行課堂提問時要根據(jù)每個學生的實際情況選擇提問的難度及類型，針對基礎較差的學生進行一些簡單的提問，對基礎較好的同學則進行一些拔高式的拓展提問，要注意控制問題難度，盡量使每個學生都能感受到自我價值和成功的喜悅。

4.重視肯定學生與評價學生的學習過程

教師應當平等地對待學生，不可以存在偏見。教師應尤其關注學困生的微小進步與表現(xiàn)，教師除在上課之前思考學困生會面臨的學習困難以及在上課的過程中讓他們參與之外，應當充分地肯定學生獲得的成功。教師的一句“Very good”“You are great”以及誠懇地點點頭、一個善意的微笑都可以讓學生感受到自豪與興奮。在教學課堂上，教師應加強跟學生的心靈溝通與交流，重視學生的學習過程，并非學習的最終結果或者是學習成績。高效扎實的學習過程之后，學生也一定能夠取得理想的學習成果。

三、結語

新課程英語教學的理念要求我們教師不但要深入研究文本資源，同時也要研究和探索新的教學方式方法，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生學習的自主性和積極性，對學生的學習策略和方法進行指導，并將文本知識開放地與生活實際相聯(lián)系，讓學生在生活中體驗英語學習的重要性和時效性，只有這樣才能構建出高效的英語課堂教學。

參考文獻：

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