馬瑞敏

[摘 要]本文詳細闡述了高職院校職業(yè)生涯教育與思想政治教育融合上存在的現(xiàn)象，并針對思想政治教育與職業(yè)生涯教育的現(xiàn)象進行分析研究。筆者通過總結(jié)自身多年的教學實踐，分析、探索了高職院校職業(yè)生涯教育與思想政治教育有效融合的對策。

[關(guān)鍵詞]高職院校；職業(yè)生涯；思想政治教育一、高職院校職業(yè)生涯教育與思想政治教育融合上存在的現(xiàn)象分析

（一）學校方面

第一，職業(yè)生涯教育師資力量不強。首先，教師對職業(yè)生涯教育認知不足，因為把職業(yè)生涯教育的重視只停留在表面，因此除了專門從事職業(yè)生涯教育的教師之外的多數(shù)教師，對職業(yè)生涯教育處于一無所知的狀況，缺乏全面育人的理念；其次，職業(yè)生涯教育體系不完整，由于就業(yè)壓力過大，多數(shù)學校把職業(yè)教育的課程多數(shù)安排在第一學期及最后一個學期，缺少后續(xù)第二課堂的跟進和引導。職業(yè)教育更多的僅限于技能培訓、就業(yè)形勢宣講、對職業(yè)道德的灌輸?shù)?，無法調(diào)動學生在課堂下的學習積極性和動力，導致教學效果不樂觀。

第二，學校對職業(yè)生涯教育與思想政治教育師資隊伍建設(shè)未能統(tǒng)籌規(guī)劃，形成合力。職業(yè)生涯教育師資僅限于專職教師或者輔導員，輔導員雖然了解學生的就業(yè)情況，但對理論掌握太單薄。思想政治教育教師往往受傳統(tǒng)教育內(nèi)容和方式的影響，在生涯發(fā)展的引導方面缺乏意識和技能技巧，遺失了很好的思想政治教育的契機。高校師資隊伍建設(shè)未統(tǒng)籌規(guī)劃，嚴重的影響了教育的質(zhì)量。

（二）學生方面

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃意識普遍較低。其一，職業(yè)生涯規(guī)劃的意識觀念淡薄。大一新生多數(shù)還處于懵懂的時期，對于職業(yè)知之甚少，僅僅把課程當做是修學分而已。而高年級學生更多的只在意是否能夠找到好工作，當初的職業(yè)規(guī)劃早就忘得一干二凈。其二，目標不明確。多數(shù)同學經(jīng)過兩年的探索，仍舊不知道自己到底想要的是什么，想要過什么樣的生活，僅僅就是上課，完成老師的任務而已，等到畢業(yè)找工作的時候，才發(fā)現(xiàn)自己到頭來還是找不到方向。其三，缺乏主動性。這可能是多數(shù)學生的特點，不少學生因?qū)ψ约旱那巴竞臀磥頉]有明晰的目標，在面對職業(yè)生涯教育時無所適從，缺乏主動性，根本不明白自己應該朝著哪個方向邁進。其四，職業(yè)價值觀發(fā)生偏差。經(jīng)濟的快速發(fā)展，部分大學生在職業(yè)選擇及職業(yè)發(fā)展時過分地考慮經(jīng)濟利益，完全不關(guān)心、漠視甚至偏離了社會主流價值取向，造成學習生涯、職業(yè)生涯行為的偏差和不良后果。

第二，思想政治教育滿意度不高。其一，對思想政治教育內(nèi)容的興趣低。多數(shù)同學認為思想政治教育理論太多枯燥，而對當前社會熱點問題很少討論，難以引導學產(chǎn)生思考交流分享碰撞，不能夠引起學生的注意。其二，對思想政治教育內(nèi)容的價值意義認知不足。長期以來，高校思想政治教育過分的強調(diào)知識“灌輸”，部分學生認為思想政治理論與自己生活現(xiàn)狀相差甚遠。

二、高職院校職業(yè)生涯教育與思想政治教育有效融合的對策探討

（一）提升有效融合的教育理念

21世紀，經(jīng)濟全球化的發(fā)展下，需要對思想政治教育方法進行創(chuàng)新，使得教育跟上社會發(fā)展的步伐。職業(yè)生涯教育特別是課堂教學方面的體驗性實踐，將課堂反轉(zhuǎn)，即反“教”在前“學”在后，為“學”在前“議”在中“教”在后，促進學思結(jié)合、思行流轉(zhuǎn)，為創(chuàng)新思想政治教育的方法手段提供了新的特色路徑。每學期，筆者所在學院，都會組織學生參加思想政治類演講比賽，如“愛校如家”、“愛與責任”等，極大的豐富了第二課堂的同時，也提升了學生的職業(yè)素質(zhì)能力。職業(yè)生涯教育在理論認知、知識傳授方面通過在活動體驗的基礎(chǔ)上，即通過“活動設(shè)置——角色參與——體驗選擇——分享回饋——實踐行動”的教育教學模式，從不同層面刺激學生的心理感受，使其既在課堂教學活動中主動投入?yún)⑴c，又能將感知行動延伸到課后日常生活當中，始終著眼于生活實踐來提升大學生的各項生涯發(fā)展能力。

（二）構(gòu)建有效融合的育人平臺

高校職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合，必須采用統(tǒng)籌兼顧的方法，整合校內(nèi)外所有教育資源，搭建育人平臺，突出思想政治教育和職業(yè)生涯教育的全方位全員化全程化的特色。不論是制定育人計劃，還是落實教育內(nèi)容、拓展教育途徑，都要注重總攬全局，全面規(guī)劃，兼顧教育活動中的各個主體，兼顧教育活動中的每個領(lǐng)域，兼顧教育活動中的各個階段。職業(yè)生涯輔導教師不僅要有豐富的理論，還需要集導師、教練、專家、老師、朋友等多種角色為一體，提升實踐的經(jīng)驗；需要加強校企合作，促進教師對用人單位及其人需求有較深人的理解，對社會的發(fā)展有準確的把握。教育主管部門要加強現(xiàn)任就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導專職人員骨干教師隊伍的培養(yǎng)，使生涯教育的人員在數(shù)量、質(zhì)量以及組織等方面得到保障，確保有一支思想政治素養(yǎng)穩(wěn)定的專業(yè)化的生涯教育教師隊伍。

（三）更新有效融合的教育內(nèi)容

職業(yè)生涯教育與思想政治教育在教育內(nèi)容上的融合不是簡單的內(nèi)容相加，而是要在充分考慮社會與人的發(fā)展規(guī)律、中國特色社會主義國情、社會時代特征等方面的基礎(chǔ)上，將二者的優(yōu)勢互補，通過本土化理念避免將部分舶來的職業(yè)生涯教育內(nèi)容教條化，產(chǎn)生價值觀的偏差，同時通過幫助支持大學生自身職業(yè)生涯的發(fā)展來賦予思想政治教育內(nèi)容更加充分的時代特色，做到與時俱進。首先，在職業(yè)目標職業(yè)理想教育方面，堅持馬克思主義的理想信念方向；其次，在職業(yè)價值觀教育方面，融合中國特色社會主義共同理想；最后，在職業(yè)道德教育方面，融入社會主義榮辱觀。

（四）豐富有效融合的方法途徑

以體驗式教育促進教育認知功能和實踐功能的融合。首先，體驗式教學要突出學生的主體性地位，強調(diào)主體性是一種個體內(nèi)心的體驗與感悟，是別人無法替代的。其次，采用多元化、生動性的形式，讓學生參與到實踐中，在不斷的自我構(gòu)建中，將學生知識內(nèi)化為個人能力，將個體的書本知識與個體獨特的生命體驗融合，直接促進學生實踐性思維及實踐性能力的發(fā)揮與提升。筆者所在學院，每年都會組織職業(yè)生涯大賽、招聘面試模擬、優(yōu)秀企業(yè)家專訪、優(yōu)秀畢業(yè)生演講等豐富多彩的課外活動。

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