蘇日娜

[摘 要]多年來(lái)，我一直從事中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)繪畫(huà)專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們的中職美術(shù)生生源質(zhì)量越來(lái)越差，美術(shù)基礎(chǔ)淺，底子薄，行為習(xí)慣有問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受挫，學(xué)習(xí)效果差，由此產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。對(duì)此，文章針對(duì)中職美術(shù)教育的現(xiàn)狀，闡述了自己淺顯的看法。

[關(guān)鍵詞]中職；美術(shù)課； 教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策多年來(lái)，我一直從事中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)繪畫(huà)專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們的中職美術(shù)生生源質(zhì)量越來(lái)越差，美術(shù)基礎(chǔ)淺，底子薄，行為習(xí)慣有問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受挫，學(xué)習(xí)效果差，由此產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。對(duì)此，文章針對(duì)中職美術(shù)教育的現(xiàn)狀，闡述了自己淺顯的看法。

一、中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差。近幾年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視農(nóng)村中小學(xué)教育，基本普及了九年義務(wù)教育，素質(zhì)教育的步伐也在加快。然而，農(nóng)村教育與城市相比依然有很大差距，尤其是對(duì)音樂(lè)、體育和美術(shù)課的學(xué)習(xí)更是形同虛設(shè)。在我校就讀的職教生中70%來(lái)自于農(nóng)村，其余30%也是來(lái)自于農(nóng)村縣城，不能否認(rèn)，我們的美術(shù)教育在義務(wù)教育階段做的讓人心寒，這不僅僅是由于教育水平的發(fā)展不平衡，還有其他諸多因數(shù)制約。如果我們把美術(shù)教育想成簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論熏陶和動(dòng)手技能的培養(yǎng)，那這樣的美術(shù)教育將無(wú)法走向黎明。在我從事美術(shù)教育的班級(jí)和學(xué)生中，因大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村中學(xué)。其美術(shù)基礎(chǔ)的無(wú)知和盲目已達(dá)到無(wú)法想象的地步，學(xué)生美術(shù)課程在小學(xué)、中學(xué)階段往往被其他課程所占用，與之相比縣城中小學(xué)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較好，但也不能持樂(lè)觀態(tài)度。在學(xué)生的思維中，美術(shù)課就是老師在黑板上畫(huà)上什么，大家根著做什么，課程簡(jiǎn)單而無(wú)聊，學(xué)生的審美和創(chuàng)新思維就更無(wú)法談及了。正是這種因素，導(dǎo)致美術(shù)教育要想真正收到良好的效果，我們還有很長(zhǎng)的路要走。學(xué)生的思維單一，創(chuàng)新思維差，動(dòng)手能力更是難上加難。我們認(rèn)為是享受的審美情趣和繪畫(huà)在學(xué)生面前變成為一種痛苦的折磨。

2.學(xué)生文化基礎(chǔ)差。很多學(xué)生是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績(jī)差，考高中或者將來(lái)考大學(xué)有困難才選擇到中職學(xué)校來(lái)上學(xué)的，也有的中職美術(shù)學(xué)生為了逃避這么小就面向社會(huì)就業(yè)而選擇了進(jìn)入中職再繼續(xù)讀三年書(shū)，因此，中職學(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，而且行為習(xí)慣不良者居多，這給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大困難，也成為難以搞好美術(shù)課教學(xué)的重要原因所在。

3.中職學(xué)校的教學(xué)取向有所偏離。中職學(xué)校的初衷在于培養(yǎng)社會(huì)所需的職業(yè)技術(shù)人才，但在高等教育改革的浪潮中，一些高校面向中職學(xué)校對(duì)口招生，部分中職學(xué)校在教學(xué)取向上偏于教學(xué)應(yīng)試化，脫離了中職教育的初衷，與眾多普通高中一樣，片面追逐高考上線率、二本三本率等指標(biāo)。這種取向在中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中更顯著。美術(shù)老師們把理論知識(shí)教授作為教學(xué)重頭戲，突出中職生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)要點(diǎn)的把握，美術(shù)教學(xué)自始至終圍繞對(duì)口高職院校的考試指揮棒旋轉(zhuǎn)，對(duì)中職生本應(yīng)重點(diǎn)掌握的美術(shù)技能講授甚少、實(shí)操甚少、考核甚少。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。中職美術(shù)教學(xué)在長(zhǎng)期實(shí)踐中已經(jīng)形成固化模式，一本教科書(shū)、一個(gè)講義夾、一支粉筆就是一堂美術(shù)課。盡管近些年來(lái)辦學(xué)條件極大改善，教學(xué)設(shè)施設(shè)備不斷豐富，多媒體教學(xué)走入了中職美術(shù)課堂，讓美術(shù)教學(xué)更形象、更生動(dòng)、更直觀，然而，一些老師不愿接受新生事物，不愿輕易嘗試好的、新的教學(xué)方法，時(shí)到今日，中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)很多依然是三尺講臺(tái)上老師不停寫(xiě)畫(huà)、臺(tái)下學(xué)生反復(fù)的描摹，純正的“灌輸”模式；一些年輕的教師雖然擅長(zhǎng)多媒體美術(shù)教學(xué)，但表現(xiàn)出了過(guò)多的依賴性，逐漸丟棄了簡(jiǎn)筆畫(huà)等手繪教學(xué)方式，在教學(xué)模式上顯得過(guò)于單一和枯燥，中職生們難以體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，從而讓美術(shù)教學(xué)效果大打折扣。

二、中職美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

1.更新教育理念，堅(jiān)持以生為本

"生本"教育是當(dāng)代知名教育家，華南師范大學(xué)教授郭思樂(lè)創(chuàng)立的一種教育思想和方式，生本教育是以"一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生"為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。我在教育教學(xué)中立足生本教學(xué)理念，根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、美術(shù)課程設(shè)置和新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生的個(gè)性差異。改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授和技術(shù)訓(xùn)練的模式，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的"學(xué)"為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索精神。比如，在教學(xué)中國(guó)畫(huà)《桃花》，我先組織學(xué)生在桃花開(kāi)花的季節(jié)走出教室，到戶外校園里觀賞桃花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)規(guī)律等，形成感性認(rèn)識(shí)；再結(jié)合欣賞古今畫(huà)家的桃花作品，介紹中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖、墨色變化、筆法等知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解；然后進(jìn)行分組討論，個(gè)別發(fā)言，闡述觀點(diǎn)，探索表現(xiàn)方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不拘一格用中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)荷花，創(chuàng)作自已理想中的作品。整個(gè)課堂氛圍比較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足體驗(yàn)。

2.提倡中職美術(shù)學(xué)生的繪畫(huà)個(gè)性發(fā)展。在中職美術(shù)教學(xué)中教師可根據(jù)每個(gè)中職美術(shù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、潛在的專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，色彩水粉《靜物寫(xiě)生》課，就會(huì)涉及到學(xué)生一定的專業(yè)繪畫(huà)創(chuàng)作能力的發(fā)揮，教師可根據(jù)學(xué)生的繪畫(huà)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用各種繪畫(huà)方法、繪畫(huà)技巧，讓他們觀察靜物寫(xiě)生對(duì)象、感受靜物寫(xiě)生對(duì)象、表現(xiàn)靜物寫(xiě)生對(duì)象。不斷尋求自我的個(gè)性表現(xiàn)、在中職美術(shù)教育教學(xué)中，提倡創(chuàng)作繪畫(huà)，也正是為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的觀察，構(gòu)思、構(gòu)圖、想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)等能力，提倡創(chuàng)作是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的主要途徑。教師怎么教，怎么畫(huà)，學(xué)生就學(xué)什么，畫(huà)什么的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，感覺(jué)枯燥無(wú)味，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育的要求。提倡創(chuàng)作就是讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的前提下，充分發(fā)揮個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)作力。

3.中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持正確的中職教育理念。有什么樣的思想引領(lǐng)，我們的工作就會(huì)朝著什么樣的方向前進(jìn)。素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的總體取向，無(wú)論是學(xué)歷教育，還是職業(yè)教育，都要遵循這一發(fā)展理念。中職學(xué)校和中職美術(shù)教學(xué)工作者要牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的正確理念，主動(dòng)摒棄“高考至上”、“技能至上”等錯(cuò)誤的美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)，將美術(shù)教育教學(xué)視為推動(dòng)中職生素質(zhì)教育的強(qiáng)大武器，確保中職美術(shù)教學(xué)始終保持在正確的發(fā)展軌道上。

4.探尋多元的美術(shù)教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要多下工夫，針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)生群體靈活選擇教學(xué)重點(diǎn)，可將美術(shù)與書(shū)法、工程制圖課等有機(jī)結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更具吸引力；要善于選擇和運(yùn)用學(xué)生們所喜歡的教學(xué)方法，如實(shí)物、掛圖、PPT等，保持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣；要注重課堂教學(xué)與非課堂教育的綜合運(yùn)用，課堂上應(yīng)多運(yùn)用討論、問(wèn)答、即興創(chuàng)作表演等互動(dòng)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)造性；要有目的、有計(jì)劃地引領(lǐng)學(xué)生走出單一課堂教學(xué)模式，將美術(shù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)延伸到大自然之中、展館之中、社會(huì)實(shí)踐之中，展廳欣賞藝術(shù)珍品等。只有在教技教法上不斷創(chuàng)新，才能讓活躍且好新鮮事物的中職生們保持美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)造詣。

總之，在中職美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、和學(xué)習(xí)方法，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，將生活現(xiàn)象與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，把美術(shù)課上得生動(dòng)活潑，豐富多彩，只有這樣中職美術(shù)教育不但可以為高等學(xué)校輸送人才，也可以培養(yǎng)出一批合格的美術(shù)工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]中職美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策 張文俊 - 《美術(shù)教育研究》 - 2014.

[2]加強(qiáng)中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析 王志平 - 《讀寫(xiě)算：教研版》 - 2015.

[3]淺析中職美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施 黃曉 - 《大觀》 - 2015.