陳衛(wèi)祥

[摘要]歷史活動課是初中歷史課改實驗中誕生的一種全新課堂教學(xué)形式，目的是“以活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。怎樣上好一堂歷史活動課是教師應(yīng)研究的課題。文章通過“合理分工，科學(xué)計劃”“有效指揮，相互配合”“承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)”“公正評價，分享成果”等策略來探討如何上好歷史活動課。

[關(guān)鍵詞]歷史活動課 策略 優(yōu)化 成長

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190084

初中歷史活動課是課改過程中產(chǎn)生的全新的教學(xué)形式，遵循了“以活動促進(jìn)發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，在教師的指導(dǎo)下按照常規(guī)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以課堂為基本陣地，以學(xué)生的主體活動為基本特征，讓學(xué)生自主思考、探究，引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動中通過演繹感受歷史情境，體驗歷史過程，把歷史生動展現(xiàn)。

歷史活動課是讓師生對史實發(fā)展過程的認(rèn)知意義上的“重演”，模擬“親歷、再認(rèn)和再現(xiàn)”，是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新性質(zhì)的學(xué)習(xí)。所以形式是多樣的，可以是一節(jié)由各個板塊構(gòu)建的獨立完整的活動課，也可以是以短小活動穿插其間的常規(guī)教學(xué)活動課。其基本形式有個人活動和分組活動，可以由朗讀詩文、自由閱讀、故事演講、討論爭辯、角色對話、小品表演等多種形式組成。雖然有諸多優(yōu)點，但是在實際教學(xué)中教師都不太愿意開展歷史活動課。究其原因，或擔(dān)心學(xué)生能力不強(qiáng)，缺乏主動性，活動效果不佳；或是教師認(rèn)為開展麻煩，準(zhǔn)備工作太多，浪費時間。但實際上，學(xué)生的潛能可以挖掘，興趣可以激發(fā)，能力可以培養(yǎng)，只要動員學(xué)生嘗試開展起來，學(xué)生的自主能力就會慢慢提升，活動課會變得自然和高效，學(xué)生的收獲也是不錯的。那么怎樣才能有效開展歷史活動課呢？

一、合理分工，科學(xué)計劃

活動課需要每位學(xué)生的積極參與才能達(dá)到效果，因此合理分工是必要的。筆者布置開展學(xué)生歷史短劇表演的活動課時，在學(xué)生自發(fā)組織的基礎(chǔ)上，分析每位學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)各人的實際情況合理分組和分工，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢和特長。同時，對合作事宜制定出科學(xué)合理的計劃，對各項工作妥善安排，落實各組任務(wù)，按部就班，這樣學(xué)生才能真正動起來。例如，筆者組織開展《重走長征路》這一活動課時把學(xué)生分成六組，分別負(fù)責(zé)瑞金→遵義→赤水、大渡河→雪山→草地→會寧這條路線上的六個點。教師要引導(dǎo)每組學(xué)生有針對性地查找資料，找到相關(guān)圖片與故事，以話劇或小品形式展示。活動開展過程中，遵義組 推出話劇《遵義會議》，其中四位學(xué)生分別扮演領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東、王稼祥、博古、周恩來，特色鮮明，表演到位，情境感染力強(qiáng)，學(xué)生感受頗多?；仡櫿谜n，正因為課前的分工細(xì)化、計劃科學(xué)，所以學(xué)生各盡其職，做到人人有事做、個個有話說，積極有序，有聲有色。

二、有效指揮，相互配合

指揮是團(tuán)隊的核心和靈魂，指揮得當(dāng)，協(xié)調(diào)有方，就能最大限度地調(diào)動各方積極性，可以集中小組成員的集體智慧，形成一股強(qiáng)大的合力；反之，指揮不當(dāng)或者有誤，就會如一盤散沙。為此，在每節(jié)活動課分好組之后，首要任務(wù)就是選出每組中指揮能力較強(qiáng)、有一定威信的學(xué)生擔(dān)任組長和副組長，全權(quán)負(fù)責(zé)本組任務(wù)進(jìn)程，協(xié)調(diào)組員間的合作配合。一節(jié)成功的活動課，不僅需要教師進(jìn)行有效組織，還需要組長對組員的協(xié)調(diào)指揮，更需要組員之間的相互配合，形成一個堅強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體。在組織開展《我看拿破侖》這一活動課時，筆者是以一場辯論會形式展現(xiàn)的。初中學(xué)生都有一種“不服輸?shù)木瘛保诨顒诱n上情緒激昂，辯論激烈，其思維的創(chuàng)新性和敏銳性都得到了有效鍛煉。這場辯論之所以能如此成功，就是因為無論是正方還是反方小組，組長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)合理，辯手及自由發(fā)言人推選委派得當(dāng)，組員彼此合作，準(zhǔn)備充分。在兩組組員為各自辯手作了充分的幕后策劃和資料組織的基礎(chǔ)上，現(xiàn)場呈現(xiàn)出一辯演講感染力出彩，二、三辯反應(yīng)迅速，四辯總結(jié)觀點全面的精彩演繹。這其中除了辯手自身的能力素養(yǎng)外，都離不開各自后援團(tuán)的大力支持。這節(jié)活動課的開展，既培養(yǎng)了組長和副組長的領(lǐng)導(dǎo)指揮能力，也使組員之間體會到了合作學(xué)習(xí)的重要性。

三、承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)

“人一旦受到責(zé)任感的驅(qū)使，就能創(chuàng)造出奇跡。”承擔(dān)責(zé)任，奉獻(xiàn)自己，才能走向成功?；顒诱n的成功開展，需要每個學(xué)生在參與活動時，發(fā)揮自己特長，各司其職，同時能相互幫助、相互鼓勵。在明確任務(wù)之后，每個人應(yīng)盡可能積極主動承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，勇挑重?fù)?dān)，這既可以促成整個任務(wù)的完成，更可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。而互相推諉，不想承擔(dān)責(zé)任，必然會影響到整個小組和整節(jié)活動課的有效開展。比如筆者在組織開展活動課《追訪歷史新聞——哥倫布發(fā)現(xiàn)了“新大陸”》時，把全班學(xué)生分成四組，每組推選一位成員分別進(jìn)行角色扮演西班牙女王、哥倫布、水手、印第安人這四個人物。確定人物之后，各組組內(nèi)再分配任務(wù)，每組都有準(zhǔn)備道具的成員。哥倫布組的組員還要準(zhǔn)備遠(yuǎn)航前的演說稿，編寫靠岸登陸經(jīng)歷；女王組的組員要有準(zhǔn)備與哥倫布對話的臺詞；水手組的成員要繪制簡易航海地圖；印第安人組的成員要準(zhǔn)備美洲的習(xí)俗特產(chǎn)介紹。這樣做到組組有任務(wù)、人人有擔(dān)當(dāng)，而每位學(xué)生都有發(fā)揮自己能力的舞臺，同時也意識到在各自小組中勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性，所以參與熱情高漲，課堂效果很好。通過活動課學(xué)生認(rèn)識到，每個人在活動課中都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，每個人都應(yīng)該為完成活動任務(wù)分工合作。

四、公正評價，分享成果

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每節(jié)活動課筆者都會和不固定的幾個學(xué)生組成評委團(tuán)，對活動效果進(jìn)行考核評價。在考核過程中，評委團(tuán)做到公平、公正、公開。在事先委派活動任務(wù)時，由于任務(wù)難度多少會有些差別，在考慮每組特長的同時，也給每組輪流安排擔(dān)當(dāng)難易不同的活動任務(wù)。同時，各組組長在給組內(nèi)同學(xué)分派任務(wù)時也遵循了這一原則。這樣可以保證全班學(xué)生能公平公正地分擔(dān)責(zé)任，也能公平公正地分享成果。通過活動課，學(xué)生之間更加相互尊重、相互信任，實現(xiàn)了共贏。比如在活動課《策劃第二次工業(yè)革命成就展》即將結(jié)束之時，評委認(rèn)真打分，最后推選代表對各組方案進(jìn)行簡單點評，評選出最佳設(shè)計獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳陳述獎、最佳模型創(chuàng)作獎、最佳合作獎等，使活動課充滿了民主、輕松、活潑的氣氛。

歷史活動課的設(shè)置是新課程改革的一個亮點，它改變了人們對歷史課堂教學(xué)傳統(tǒng)觀念的認(rèn)識，讓每位學(xué)生都參與其中，找到適合自己的角色，展現(xiàn)個性、潛能，在屬于自己的那片天地里，綻放出別樣的精彩！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]課程教材研究所.世界歷史[M].北京：人民教育出版社， 2012.

[3]藍(lán)青常.記一堂活動課教學(xué)過程及反思[J].新課程研究·基礎(chǔ)教育， 2008（10）

[4]劉軍.中學(xué)歷史教學(xué)探究[M].北京：人民出版社，2009.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）