郭晶晶

[摘要]中學歷史知識點繁多，要提高學生的學生成績，找到行之有效的記憶方法成為首要解決的問題。在日常的教學中作者總結出因果關系記憶法、5W1H1R串聯(lián)記憶法、口訣記憶法、數字歸納記憶法、精簡濃縮記憶法、順序記憶法這六種記憶方法，引導學生快速、有效、正確地進行記憶，并且取得良好的效果。

[關鍵詞]初中歷史 因果關系記憶 5W1H1R串聯(lián)記憶 口訣記憶 數字歸納記憶 精簡濃縮記憶 順序記憶

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190097

唐太宗曾經說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失；以史為鑒，可以知興替?！睂W習歷史，可以學到很多智慧，無論對歷史學科進行什么樣的改革，熟記史實仍是學好歷史的第一步。要掌握好歷史史實，必須增強記憶力。而讓學生掌握科學的記憶方法、提高學習效率就成了歷史教學中首先要解決的問題。在教學實踐中筆者慢慢總結出以下幾種方法。

一、因果關系記憶法

原因和結果是揭示客觀世界中普遍聯(lián)系著的事物彼此制約的一對范疇。原因是指引起一定現象的現象，結果是指由于原因的作用而引起的現象。任何一個歷史事件的發(fā)生都是有其歷史背景、具體原因的，一旦原因形成，必然導致相應的結果，也就是有因必有果。比如在記憶中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會時，清政府實行閉關鎖國的治國政策、統(tǒng)治階層昏庸腐敗、妥協(xié)退讓是歷史背景，清政府簽訂的一系列不平等條約是根本原因，那么通過“清政府為什么會簽訂一系列的不平等條約？清政府簽訂一系列不平等條約的結果是什么？”這兩個問題的探討，就可以迅速牢牢地記住該事件的前因后果。

二、5W1H1R串聯(lián)記憶法

5W1H1R記憶法即七個英文單詞：when、where、who、what、why、how、result（什么時間、什么地點、誰、做什么事、為什么、如何做、結果），其實就是相當于語文記敘文中的“六要素”再加結果。分析一個歷史事件，只要對這七要素進行提問，得到的答案幾乎就是該事件的全部內容。比如關于中國近代史下冊《土地改革》這一課，其內容根據5W1H1R記憶法分析就是：1950年（when）；新解放區(qū)（where）；中國共產黨（who）；進行土地改革（what）；因為封建土地制度嚴重阻礙農村經濟和中國社會的發(fā)展（why）；首先頒布《中華人民共和國土地改革法》，然后沒收地主土地，分給無地或少地的農民（how）；土地改革的完成徹底摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度，地主階級也被消滅，等等（result）。筆者引導學生通過該方法對內容先分析后記憶，效果不錯。

三、口訣記憶法

把需要記憶的內容編成口訣、順口溜等進行記憶。在講述中國近代史的時候，可以將八國聯(lián)軍記成“英法意每日餓得嗷嗷叫”，即知道這八個國家是英國、法國、意大利、美國、日本、俄國、德國、奧地利。比如說在講述中國古代史關于唐朝建立時，可以用一句話概括出來：李淵見糖摟一把，即李淵在618年建立唐朝。在講述中國新文化運動時，可以這樣記憶：兩位先生要救一下我，從而可以記住新文化運動的時間是1915年，兩位先生即德先生（民主）、賽先生（科學）。在講述中國改革開放時，一共建立了五個經濟特區(qū)，可以這樣記憶這些特區(qū)：在海南生下三頭豬，即海南、深圳、珠海、汕頭、廈門。

四、數字歸納記憶法

將所需要記憶的內容按不同屬性加以歸納，然后分門別類地記住這些內容及其屬性。例如人教版八年級上冊第一單元《侵略與反抗》，可歸納為“四三二一”記憶，即四次重大戰(zhàn)爭，三個主要不平等條約，二次農民運動，一條主線（中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會的）。比如九年級復習階段，可將部分重要知識點進行歸納，如“二二三三記憶”，即二次世界大戰(zhàn)，二次思想文化運動，三次科技革命，三次資產階級革命。

五、精簡濃縮記憶法

人的大腦在一定時間內可以負擔的記憶量是有限的。想要記住大量東西的好辦法，就是設法將復雜的記憶內容通過抓要點的方式進行簡化，化繁為簡，去粗取精，緊扣關鍵字眼，把繁雜的內容進行壓縮、整理，這樣就容易記住了。比如記憶科舉制誕生的歷史意義只需記住“兩促進，一改變”；中共成立的意義只要記住兩個成語即，“開天辟地”“煥然一新”；遵義會議的意義可簡化為“生死攸關的轉折點”；十一屆三中全會的意義只要記住“轉折”“開端”“新時期”。

六、順序記憶法

順序記憶法是最普通的記憶方法，它是指依照事件發(fā)生的時間順序依次記憶。比如《中國近代史》下冊可以這樣記憶：1949年10月1日舉行了開國大典，1950～1952年進行了土地改革，1953～1956年進行了三大改造，1953～1957年實施了第一個五年計劃，依此類推，即可準確記住這些事件發(fā)生的時間。

采用上述六種方法的目的是幫助學生提高記憶的準確性、效率。無論采用何種記憶方法，關鍵還是要引導學生學會學習、思考，形成自己獨特的歷史思維能力。理解是記憶的基礎，記憶是理解的結果。學生只有在理解基礎上進行記憶才能真正學好歷史，才能從歷史學習中感受到學習的樂趣。

（責任編輯 龐丹丹）