李漢文

[摘要]在新課改不斷深入的背景下，高中地理教學(xué)發(fā)生了很大的變革，教師都采用一些先進的教學(xué)方式來對學(xué)生進行教學(xué)，地理比較法則是一項有效的方式，能夠充分提升學(xué)生的興趣，促進學(xué)生對高中地理知識的理解。對高中地理教學(xué)中地理比較法的有效應(yīng)用進行分析探討，并提出有效的建議。

[關(guān)鍵詞]地理比較法 高中地理 教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180113

在高中地理教學(xué)中，地理比較法屬于一種較為先進的教學(xué)方式，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。并且教師運用地理比較法將會促進學(xué)生對新舊知識的鞏固，從而在學(xué)生的思維中構(gòu)建一個完整的地理框架，讓學(xué)生對地理知識有一個良好的運用，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中地理教學(xué)中地理比較法運用的優(yōu)勢

在高中地理教學(xué)中，新課改的深入對其提出了更高的要求，高中地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時也要促進學(xué)生對地理知識的運用，能夠利用地理知識解決生活中的問題?；诖?，教師必須采取科學(xué)有效的方式，做好研究工作，從而充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理比較法便是有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，同時教師的教學(xué)效率也會有所提升。并且地理比較法將會有助于學(xué)生對地理知識點的理解。比較法主要是利用兩個事物之間的對比，以此來找到其中存在的相似點以及不同點，這樣將會有效加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的記憶力，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。另外，在高中地理教學(xué)中運用地理比較法，將會有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，能夠讓學(xué)生主動進行地理知識的研究。利用地理比較法，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)生會對地理知識產(chǎn)生探究的心理，這樣學(xué)生會主動進行學(xué)習(xí)，從而來研究一些地理中的問題，最終得出答案。

二、高中地教學(xué)中地理比較法的有效應(yīng)用

1. 類比法

在地理比較法中，類比法是一項十分常見的比較方法，主要是從學(xué)生學(xué)過的地理知識中，找出與新知識相互的聯(lián)系，進行地理現(xiàn)象的比較，從而充分地發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系以及區(qū)別，最終促進學(xué)生對地理知識的理解。對于類比法主要有同類同型以及同類異性型的區(qū)別，同類同型的比較是二者之間都具備相同的地理特征，而同類異型的比較則是二者之間具有相反的地理特征。例如，在高中地理教學(xué)中，北美洲以及南美洲的地勢比較則是屬于同類同型比較法，二者的地形特點相似，都是西高東低的類型，并且其在西部都是山脈，中部屬于平原地區(qū)，在東部則是沖積平原。另外，將英國的氣候與我國海南島的氣候相比較則是屬于同類異型方式，英國是溫帶氣候，溫和潮濕，海南島則是熱帶季風(fēng)氣候，降水明顯，季風(fēng)顯著。教師利用類比法來加深知識在學(xué)生心中的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 縱比法

在對高中地理教學(xué)中，縱比法是地理比較法中較為常見的一種方法，主要指在不同的時間段，對統(tǒng)一地理事物以及地理現(xiàn)象進行有效的比較，從而充分發(fā)現(xiàn)地理知識的本質(zhì)內(nèi)容，促進學(xué)生對地理知識的了解。運用該方式的目的就是能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象過去以及未來發(fā)展的規(guī)律進行分析，從而把握住基本內(nèi)容，提升學(xué)生的運用以及分析能力。例如，對四川盆地地形變化的特點進行分析，可以采用縱比法來進行比較，根據(jù)相關(guān)山脈的變化情況，分析出山脈地殼深處的變化規(guī)律，從而了解到該盆地地勢的走向，并通過對其進行推演分析，了解到未來地勢發(fā)展的走向。

3. 并列比較法

對于并列比較法來說，主要是針對多個不同的地理現(xiàn)象進行分析以及比較，從而來利用兩個以上的地理事物，讓其相互并列，比較出其共性以及個性。例如，可以對長江、黃河、黑龍江等幾條江河的地理特征進行比較，這種方式便是并列比較法，對這些江河的發(fā)源地、形成的主要原因以及沿岸地形水系分布等特征進行全面的思考，從而比較出其中的相同點以及不同點。這樣學(xué)生對其的了解越加深入，腦海中就會形成這些江河的框架，并且也會構(gòu)建出一個有效的知識體系，從而促進記憶，最終提升對地理知識的理解。

4. 綜合比較法

在高中地理教學(xué)中，綜合比較法，是地理比較法中較為復(fù)雜的一種方式，這需要在比較中學(xué)生針對一種地理現(xiàn)象進行全面的分析，將其中所蘊含的各種復(fù)雜的地理要素進行充分的研究與探討，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的本質(zhì)內(nèi)容。該方式主要運用于測試以及考試，例如，在進行地球公轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)地球月球以及其他星體的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的原理，同時還要對星體質(zhì)量、傾斜角度以及引力等進行全面的掌握，從而發(fā)現(xiàn)這些因素對星體轉(zhuǎn)速的影響。這樣由一個大知識點延伸出一些小的知識點，學(xué)生腦海中就能構(gòu)建出一個地理知識框架。

對于高中地理教學(xué)來說，地理比較法屬于一種十分有效的教學(xué)方式，能夠促進學(xué)生對地理知識點的理解，并且提升學(xué)生的記憶能力，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）