文/張霞艷

巧用多媒體助力高效語文課堂

文/張霞艷

利用多媒體提高課堂效率是一個老生常談的話題，多媒體的運(yùn)用在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力、優(yōu)化閱讀和寫作、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺這些方面功不可沒。它可以盡最大可能提升課程魅力，高效快速地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

高效課堂；情境教學(xué)；創(chuàng)造潛能；優(yōu)化朗讀；多媒體

高效課堂是指教學(xué)“有效果”、“有效率”、“有效益”，多媒體技術(shù)對于提高課堂的效率毋庸置疑。如果能科學(xué)地使用的話，能化抽象為具體，能化呆板為生動，能穿越時(shí)空的局限，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、積極的情緒，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的激發(fā)有著不言而喻的效果，對提高課堂教學(xué)效率更是具有舉足輕重的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

明朝教育家王陽明說：“今童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出：“所謂課上得有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動地情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識或感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！笨梢姡虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)本身的需要，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

比起縈繞動聽旋律的音樂課堂，隨心所欲涂鴉的美術(shù)課堂，手舞足蹈的體育課堂，語文課堂看似顯得枯燥無味。那怎么讓語文課堂變得生動活潑，吸引他們的注意力，讓學(xué)生在閱讀語言文字的時(shí)候告別枯燥呢？在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，讓學(xué)生了解開鑿八達(dá)嶺隧道和居庸關(guān)隧道的不同方法以及過青龍橋采用的人字形設(shè)計(jì)線路，體會詹天佑的杰出，這既是本文的難點(diǎn)也是本文的重點(diǎn)。為了解除文字的枯燥，激發(fā)孩子們的興趣，我上這部分時(shí)沒有過多的分析、啰嗦的講解，而是用多媒體課件演示給孩子們看，看八達(dá)嶺和居庸關(guān)的不同地勢特點(diǎn)，看詹天佑采用的不同開鑿方法，看兩個火車頭怎么由拉變成推，由推變成拉的。孩子們目不轉(zhuǎn)睛的眼神，津津樂道的談?wù)?，爭先恐后舉起的小手，熱烈的探討，多媒體的功勞相當(dāng)大！正是這直觀、有趣的畫面演示，孩子們興趣盎然，學(xué)習(xí)效果事半功倍！

二、巧用媒體，激發(fā)想象

語文教師還應(yīng)做一位慧眼識金的礦工，去開發(fā)學(xué)生的想象力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的機(jī)會，從不同的方面，不同的角度為學(xué)生開辟馳騁想象的天地，誘發(fā)他們的想象。

《月光曲》的單元訓(xùn)練重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的方法。我曾兩次出示課件讓學(xué)生聆聽樂曲，第一次聽是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天就讓一首動聽的樂曲拉開我們課堂的序幕吧！”我播放輕松歡快的《百鳥爭鳴》，讓學(xué)生展開聯(lián)想：“你眼前仿佛出現(xiàn)了什么景色？”動聽的鳥鳴聲和沙沙的流水聲在耳畔想起，孩子們想到了森林中的茂盛的枝葉、活潑快樂的小鳥、清澈流淌的小溪……一幅幅美麗畫卷從孩子們的美妙幻想中呈現(xiàn)。聽《月光曲》是在學(xué)習(xí)完兄妹倆聽樂曲產(chǎn)生的聯(lián)想后，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：“同學(xué)們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，你的眼前仿佛看到什么，聽到了什么？”無邊無際的大海、自由翱翔的海鷗、在海上航行的船只……學(xué)生的想象再次被老師激發(fā)，靈動的文字流淌在課堂，流淌在孩子們的心中！

三、巧用媒體，引導(dǎo)朗讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)、充分地運(yùn)用多媒體手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言和陶冶情感。“書讀百遍，其義自見”，多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加多彩，優(yōu)化了朗讀教學(xué)。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《月光曲》重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保_始學(xué)生對文字的體會還不那么準(zhǔn)確、到位，例如：“月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光?！焙⒆觽凅w會不到大海的無邊無際，感受不到在月光的照耀下，海面閃閃發(fā)光的美景；“忽然，海面上刮起了巨風(fēng)，卷起了巨浪……”孩子們領(lǐng)悟不到那種壯觀、磅礴的氣勢。我就用課件呈現(xiàn)美麗的大海、波濤洶涌的海浪的畫面，讓學(xué)生從直觀的畫面中品味語言文字的魅力，并相機(jī)引導(dǎo)他們讀出美的感受，對“水天相接”、“微波粼粼”、“波濤洶涌”等詞語讀得非常到位。接下來配上時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果。

四、巧用媒體，促進(jìn)寫作

葉圣陶先生說：“從國文科，咱們將得到什么知識，養(yǎng)成什么習(xí)慣?簡括地說，只有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是閱讀，又一項(xiàng)是寫作……這兩項(xiàng)的知識和習(xí)慣，他種學(xué)科是不負(fù)授予和訓(xùn)練的責(zé)任的，這是國文科的專責(zé)。”如果巧妙地運(yùn)用多媒體，讓“讀、寫”的活動進(jìn)入課堂，更有助于提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。

五、巧用媒體，合作探究

新課標(biāo)倡導(dǎo)的是一種“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的提高?！秷A明園的毀滅》這一課事件所在的歷史背景離我們比較遠(yuǎn)，涵蓋了很多孩子們不太理解的文物、建筑等。于是我運(yùn)用多媒體來解決這個問題。我創(chuàng)建了一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站分三部分：我閱讀、我探究、我實(shí)踐。在《圓明園的毀滅》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，書本的內(nèi)容學(xué)習(xí)包括：全文欣賞、自學(xué)空間、朗讀感悟，除此之外，我還為孩子們鏈接了大量書本以外的資料、影片、圖片等，如：萬園之園、哭泣的圓明園、臺灣光復(fù)……這些供孩子們有選擇、自主地去找自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽、學(xué)習(xí)，然后把自己的學(xué)習(xí)感想和收獲在論壇上和其他同學(xué)一起交流，思想在論壇這兒得到碰撞，火花在這兒得到閃現(xiàn)。應(yīng)該說，是多媒體讓孩子們在“自主、合作、探究”中成長、收獲！

我們應(yīng)該相信，如果我們在運(yùn)用多媒體的過程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長避短，那么我們的課堂將成為我們在苦苦追尋的高效課堂！

[1]姜仿英.巧用多媒體，打造高效語文課堂[J].讀寫算（教研版），2015，5(22):334.

[2]徐鳳珍.巧用多媒體打造高效語文課堂[J].中國校外教育（上旬刊），2013，(12):40-40.

[3]馮秀娟.巧用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)[J].新課程·上旬，2015，(2):147-147.

張霞艷（1973.8—），女，漢，湖南人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)院校：2005年畢業(yè)于中南林學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)，現(xiàn)有職稱：一級，研究方向：信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。

（作者單位：湖南省長沙市開福區(qū)麻園嶺小學(xué)）