文/劉曉艷

如何做好中職學(xué)生的管理

文/劉曉艷

中職學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，更增加了人們管的堅(jiān)定性。很多人認(rèn)為，中職學(xué)生大多是成績(jī)比較差，素質(zhì)比較低，自我控制力比較弱，必須加強(qiáng)管，管不嚴(yán)，就會(huì)出事，管不好，就有問題。

中職；管理

傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念都重點(diǎn)突出于管。翻開中國(guó)教育的歷史，翻開學(xué)校管理的歷史，可以說，每一頁都寫滿了一個(gè)字：“管”。從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，都是一個(gè)管字統(tǒng)而治之，都想用一個(gè)管字把學(xué)生管得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。中職學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，更增加了人們管的堅(jiān)定性。很多人認(rèn)為，中職學(xué)生大多是成績(jī)比較差，素質(zhì)比較低，自我控制力比較弱，必須加強(qiáng)管，管不嚴(yán)，就會(huì)出事，管不好，就有問題。因此，管字當(dāng)頭，嚴(yán)字當(dāng)頭，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般老師，層層落實(shí)責(zé)任，實(shí)行分片包干，有的甚至實(shí)行跟蹤追擊，人盯人，把學(xué)生當(dāng)作對(duì)手，把扣罰當(dāng)作武器，弄得人人自危，草木皆兵。

一、管字當(dāng)頭，弊多利少

應(yīng)該說，我們的學(xué)校，我們的老師，突出學(xué)生管理的管字當(dāng)頭，本意肯定是好的，那就是，想通過管，創(chuàng)造學(xué)校良好的教學(xué)秩序，維護(hù)學(xué)校良好的育人環(huán)境，把學(xué)生管好，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)放心，學(xué)生不出大事，不出中事，小事少出，從而使學(xué)校樹立起良好的社會(huì)形象，為學(xué)校的生存與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。這些都是無可厚非的，甚至是重要的有效的方法。然而，我們應(yīng)該看到，我們所面臨的學(xué)生已經(jīng)不是幼兒嬰兒，不是小學(xué)生，他們已經(jīng)是一群初步有自己的思想、有自己的審美觀價(jià)值觀和理想追求的準(zhǔn)年青人，已經(jīng)是小大人，對(duì)于他們的管理，重點(diǎn)不應(yīng)該是“管”。

首先，管字當(dāng)頭，勢(shì)必導(dǎo)致以壓代管，以罰代管，以扣代管，甚至以開除代管。我們知道，要管住人，總是要有手段，要有措施，而這些手段和措施，不可能是和風(fēng)細(xì)雨的談心，不可能是不厭其煩的說勸，不可能是三番五次的教誨，而肯定是鐵的紀(jì)律，是不容申辯的家長(zhǎng)作風(fēng)。如何才能管住，如何才能管死，那就是壓、扣、罰，就是殺一儆百，勸退開除。

其次，管字當(dāng)頭，勢(shì)必是以人治校，而不是以法治校。我們的宗旨是以人為本，以法治校，以德治校。而突出一個(gè)管字，處處管字當(dāng)頭，管人者說了算，以人管人，以罰治校，而不是以制度管人，管理者就有可能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，就有可能成為救火隊(duì)員，而被管理者往往卻是口服心不服。

再次，管字當(dāng)頭，只能有利于弱者心理的培養(yǎng)。學(xué)生面對(duì)嚴(yán)厲的管，面對(duì)鐵一般的冰冷的管，處處顯得無奈，時(shí)時(shí)顯得無助，個(gè)性和創(chuàng)造力被壓抑了，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理沒有了，剩下的只是唯唯喏喏，剩下的只是不是心甘情愿的服從。

二、重點(diǎn)突出“理”，是以人為本、依法治校的重要體現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃笔侵笇W(xué)生有意識(shí)地根據(jù)學(xué)校的要求和自我定位，積極主動(dòng)地參加各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強(qiáng)?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)生對(duì)自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為學(xué)生自身的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)同和支持，變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理。我們面對(duì)的是活生生的生命，是充滿活力和幻想的學(xué)生，我們不能把學(xué)生當(dāng)作對(duì)手，當(dāng)作敵人，要以人為本，傾注更多的人情味，要愛生如子，給予更多的關(guān)愛和溫暖。

創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢，精神愉快，生動(dòng)活潑，使全校政通人和，積極向上，這是我們的工作目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，在學(xué)生管理方面，就一定要重點(diǎn)突出“理”。

管是形式，理是內(nèi)容，突出“理”，就是要把學(xué)生放在首位，就是要在尊重人的前提下，開展管理工作。

突出“理”，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我管理能力作為主要內(nèi)容，使學(xué)生成為管理的主人。

突出“理”，就是要把學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系等等理順、理平、理公，通過他理和互理達(dá)到自理。

突出“理”，就是要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，與日俱進(jìn)，以人為本，以法治校，以德治校，使管理成為規(guī)范化、科學(xué)化、民主化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、必須要理順高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生的關(guān)系

高年級(jí)學(xué)生往往是以老大哥自居，看不起低年級(jí)的學(xué)生，有的還想欺負(fù)低年級(jí)的學(xué)生，而低年級(jí)的學(xué)生由于對(duì)學(xué)校的環(huán)境還不是很適應(yīng)，特別是新生，到了一個(gè)新的地方，不知道如何和別人相處，對(duì)高年級(jí)學(xué)生自然而然地產(chǎn)生防備心理，有的產(chǎn)生恐懼心理。而在低年級(jí)的學(xué)生中，也有一些是初生牛犢不怕虎，把中學(xué)的一些不良習(xí)氣帶進(jìn)來，不買高年級(jí)學(xué)生的帳，甚至想方設(shè)法要和高年級(jí)的學(xué)生抗衡，造成不必要的沖突。高低兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生是兩個(gè)大的群體，如何使這兩個(gè)群體融合在一起，理順高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生的關(guān)系，是學(xué)生管理工作的一個(gè)重要的內(nèi)容，是一個(gè)不可忽視的重要問題，必須要高度重視。要理順這一關(guān)系，一是要教育，二是靠制度，三是要交流。

管理是一門科學(xué)，學(xué)生管理也是一門科學(xué)，中職學(xué)校的學(xué)生管理更是一門與眾不同的科學(xué)。中職學(xué)生是一個(gè)與眾不同的群體，是一個(gè)有更大變數(shù)的群體，搞好中職學(xué)生的管理，具有與眾不同的挑戰(zhàn)性，探索一套行之有效的合乎自身實(shí)際的辦法，是我們教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。我校在中職學(xué)生管理方面，從體制上、機(jī)制上以及制度上，都應(yīng)該進(jìn)行了大膽地探索，采取了一系列的措施和辦法，才會(huì)收到良好的效果，我的觀點(diǎn)很鮮明，中職學(xué)校學(xué)生管理的重點(diǎn)不是管而是理，理字當(dāng)頭，管也在其中了。這就是我一點(diǎn)淺薄的體會(huì)。

（作者單位：河南省鶴壁高級(jí)技工學(xué)校）