李京

【摘要】外語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題種種，但主要問(wèn)題和教師的“教”有著密不可分的關(guān)系。學(xué)校教學(xué)中教師如何“教”對(duì)解決外語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音語(yǔ)法問(wèn)題起著關(guān)鍵性作用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音 語(yǔ)法 外語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題

一、外語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題

曹軍毅（1998）認(rèn)為在外語(yǔ)教學(xué)中，從學(xué)生方面看，學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題有以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

首先，從朗讀上來(lái)看，學(xué)生重詞義、重默讀，輕詞音、輕朗讀。其次，從閱讀上來(lái)看，只注意孤立地鉆研個(gè)別語(yǔ)言點(diǎn)，看重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累，而忽視了語(yǔ)言點(diǎn)在文章中的語(yǔ)義作用。再次，從學(xué)習(xí)觀念上來(lái)看，學(xué)生往往把外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功，簡(jiǎn)單地理解為是詞匯量的記憶加上語(yǔ)言知識(shí)的掌握，因此習(xí)慣于背誦單詞和記憶語(yǔ)法條目。最后，從學(xué)習(xí)的重點(diǎn)來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)僅注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和操練，言語(yǔ)技能操作較少；

陳維振（1991）圍繞喬姆斯基的“普遍語(yǔ)法”理論從語(yǔ)法角度來(lái)研究外語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，他認(rèn)為“要想掌握一門(mén)外語(yǔ)，除了掌握其詞匯外，還要掌握其語(yǔ)法規(guī)則”。可見(jiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法問(wèn)題也是一個(gè)值得注意的問(wèn)題。

作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)老師反映的情況，認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)（指英語(yǔ)教學(xué)）中的主要問(wèn)題有以下兩個(gè)方面：

1.語(yǔ)音問(wèn)題。學(xué)英語(yǔ)的第一步是發(fā)音，一個(gè)好的語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者以后的學(xué)習(xí)好壞有很大影響。語(yǔ)音學(xué)得不好，容易使學(xué)習(xí)者在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷萌發(fā)自卑感，不利于其他英語(yǔ)必要因素的學(xué)習(xí)。影響語(yǔ)音學(xué)習(xí)的因素有很多，其中英語(yǔ)老師的發(fā)音對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的學(xué)習(xí)起著決定性作用。英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確與否直接影響到學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音。這種情況通常發(fā)生在中小學(xué)，學(xué)生正處于模仿期，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的主要途徑就是模仿老師發(fā)音。因此，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵性作用。

2.語(yǔ)法問(wèn)題。語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要因素之一。怎么讓一個(gè)學(xué)生輕輕松松地學(xué)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)，但又不枯燥乏味？作者在教學(xué)中一直問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題。每次遇到一個(gè)新語(yǔ)法點(diǎn)，自己都要提前預(yù)習(xí)，弄懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且還要預(yù)測(cè)到課堂上學(xué)生關(guān)于這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的問(wèn)題。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生依靠老師講解，自己很少去閱讀語(yǔ)法書(shū)。既然學(xué)生都依賴(lài)于老師來(lái)教語(yǔ)法知識(shí)，那么老師就必須負(fù)起這個(gè)責(zé)任，首先自己必須弄懂語(yǔ)法知識(shí)，這樣才能教好學(xué)生。

二、外語(yǔ)教學(xué)中教師“教”的重要性

語(yǔ)音與語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。學(xué)生對(duì)這兩部分知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴(lài)于英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教師的教對(duì)他們的學(xué)習(xí)好壞起著決定性作用。作者認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題來(lái)自于教學(xué)者，這里的教學(xué)者，指學(xué)校教學(xué)中的英語(yǔ)教師。

首先，教師必須具備“授業(yè)解惑”的知識(shí)和能力，把英語(yǔ)“教”正確。

在外語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)英語(yǔ)教師必須有著扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，如正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，完整的語(yǔ)法知識(shí)、流利的英語(yǔ)表達(dá)和熟練的教學(xué)技能等。在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象普遍存在，尤其在農(nóng)村地區(qū)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，每次遇到新學(xué)生，首先做的一件事就是糾正學(xué)生的發(fā)音。而且通過(guò)和農(nóng)村地區(qū)很多英語(yǔ)教師的聊天，作者發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)教師自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)模糊不清，只是看著音標(biāo)，根據(jù)自己的讀音習(xí)慣發(fā)音，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也無(wú)法給予正確的指導(dǎo)和糾正。因此，教師要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，這樣，才有可能從根本上解決外語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題。

其次，教師應(yīng)該是課堂活動(dòng)的控制者、引導(dǎo)者，把英語(yǔ)“教活”。

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在一定程度上是聽(tīng)從教師安排的，這就要求英語(yǔ)教師有控制作業(yè)量、布置作業(yè)技巧等方面的能力。此外，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)控制課堂氣氛?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)好的課堂氣氛直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。假如英語(yǔ)課堂亂哄哄一片，說(shuō)話(huà)吵鬧聲不斷，即使教師講得再好，也是無(wú)效的；但如果英語(yǔ)課堂死氣沉沉，鴉雀無(wú)聲，只有老師一人滔滔不絕，教學(xué)效果也不高。

第三，教師要具備善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的“眼力”，及時(shí)“監(jiān)控”學(xué)生。

在外語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該具備及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生及時(shí)改正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。在高中英語(yǔ)閱讀課上，精讀部分通常有很多長(zhǎng)句，很難理解。通常在這些句子中，教師不能只是翻譯句子意思，還要斷句來(lái)講解，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生見(jiàn)到這種長(zhǎng)句，就不愿意去深入理解，只是翻譯而已。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生這一特點(diǎn)，換種方式去講解，由于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題各不相同，教師要把這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，逐步處理，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力。此外，由于學(xué)生自主性不強(qiáng)，教師要對(duì)課后作業(yè)等及時(shí)檢查，及時(shí)改錯(cuò)，督促學(xué)生完成；及時(shí)處理作業(yè)中反饋的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到監(jiān)督作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在外語(yǔ)教學(xué)中，教師的“教”直接影響到學(xué)生的“學(xué)”，“教”是關(guān)鍵，“學(xué)”是基礎(chǔ)，只有教師“教”的質(zhì)量提高了，學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)有更大進(jìn)步；只有解決了教師“教”的問(wèn)題，才能從根本上解決外語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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