【摘要】近年來，校企訂單班合作辦學成為高職院校提升辦學質(zhì)量、拓寬就業(yè)出口的重要形式。但是，部分學生認為進入訂單班等于就業(yè)，可以一勞永逸，放松學業(yè)，最終導(dǎo)致淘汰。在訂單班管理中引入預(yù)警機制有利于更好地提高學校辦學水平，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，滿足單位用人需求。

【關(guān)鍵詞】高職院校訂單班 預(yù)警機制 研究

入學即就業(yè)，畢業(yè)就上崗，校企合作訂單班辦學形式在高職院校中廣泛開展，呈現(xiàn)處繁榮態(tài)勢。但是，訂單班由于其特殊的辦學形式，對學生、老師和學校管理提出了新的挑戰(zhàn)。部分學生認為只要進入訂單班就等于就業(yè)鎖定保險箱，放松學習，紀律渙散。然而，訂單企業(yè)往往是對訂單學生期望很高，希望其成為重要后備力量加以培養(yǎng)。能否提升訂單學生能力、水平，滿足單位需要，是訂單合作辦學成功的標志。在訂單班級管理中引入預(yù)警機制有利于保證教育質(zhì)量，保障就業(yè)質(zhì)量。

一、訂單班級預(yù)警機制的內(nèi)容

預(yù)警機制立足于訂單學生學習、管理全過程根據(jù)訂單班級特點建立如下預(yù)警：

1.訂單班管理預(yù)警：在訂單班成班之初由學校和企業(yè)共同制訂班級管理規(guī)定、明確單位驗收標準，讓每位訂單學生了解相關(guān)規(guī)定、守則，獎懲措施、進而約束自己的言行，為順利畢業(yè)合格驗收做準備。

2.成績預(yù)警：訂單企業(yè)在成立訂單班時大多制定了學生畢業(yè)生驗收考核標準，特別對訂單學生學業(yè)成績有明確要求。加強學生學習的過程控制，按照學校畢業(yè)和單位驗收標準，分階段由輔導(dǎo)員查詢訂單學生成績，對成績不合格學生及時給予預(yù)警，使學生可以及時調(diào)整自己的學習進程。

3.操行考核預(yù)警：對于學生上課曠課、曠寢、違法違紀等行為進行記錄并及時勸誡，當學生曠課、曠寢等違紀情況累計接近學校規(guī)定的最低限時及時給予預(yù)警，并告知后果。

二、預(yù)警信息收集與分析

預(yù)警機制的建立首先要解決的問題是學生相關(guān)信息的收集與整理。建立一個多層次、多渠道、多時段的學生信息收集網(wǎng)，保證渠道暢通無阻，以使經(jīng)過分析處理的信息變成相應(yīng)職能部門做出預(yù)警和采取措施的可靠依據(jù)。

1.建立就業(yè)老師信息分類采集渠道。就業(yè)老師作為學生就業(yè)管理管理的一線人員，直接參與到學生學習的管理中，便于采集、匯總、分類信息。該信息采集渠道成為預(yù)警機制的信息渠道建設(shè)中的重中之重。

2.建立學生輔導(dǎo)員信息采集渠道。作為學生工作的主要群體，輔導(dǎo)員工作的重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到預(yù)警機制的信息渠道建設(shè)和學生思想工作上。在學生學習預(yù)警機制的建設(shè)中，將主要精力放到學生的思想動態(tài)把握，與學生談心能做好政治思想工作。

3.建立班級干部信息收集渠道。訂單班級干部最了解班級學生學習、活動等情況，互相熟悉同學之間的具體狀況，建立班級干部信息收集系統(tǒng)并及時反映給老師有利于老師全面掌控班級情況，在問題沒有進一步惡化之前及時處理掉。

三、建立預(yù)警信息反饋系統(tǒng)

1.學校層面信息反饋：當訂單學生的學習和生活出現(xiàn)問題時，特別是達到預(yù)警的學生，學校需對信息進行反饋和溝通。輔導(dǎo)員、班主任及時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，并與學生及其家長之間進行充分地溝通與協(xié)作，采取相應(yīng)的補救措施，將可能出現(xiàn)的問題消滅在萌芽狀態(tài)，幫助學生提高學習能力，順利完成學業(yè)。

2.對于那些成績差、屢教不改無法達到驗收標準的訂單學生，二級學院及時向?qū)W校招生就業(yè)處反饋，由招就處與單位溝通，退出訂單班，返回原班級學習，以便其他渠道就業(yè)。

四、預(yù)警機制實施過程中需要注意的問題

1.選擇合適的教育輔導(dǎo)方式。輔導(dǎo)員、班主任在實施干預(yù)時要注意講究方法，溝通應(yīng)遵循心理學基本規(guī)律的要求進行。針對不同的學生個體，采取不同的教育溝通方式，避免學生產(chǎn)生抵制情緒。學校應(yīng)該對學生抱著適度的寬容心態(tài)，允許他們犯錯，鼓勵他們積累經(jīng)驗，慢慢引導(dǎo)他們進入頓悟意識。

2.加強預(yù)警學生的幫扶促進其轉(zhuǎn)化。對訂單班預(yù)警學生在校期間的思想、學習行為進行動態(tài)實時跟蹤，密切關(guān)注其變化，并和相關(guān)部門相互協(xié)調(diào)、密切配合，共同做好被預(yù)警學生的轉(zhuǎn)化工作，提高預(yù)警學生的轉(zhuǎn)化率。

參考文獻：

[1]姜小軍.獨立學院大學生思想政治教育的預(yù)警機制探討[J].江蘇技術(shù)師范學院學報，2008：（10）.

[2]肖亞明.高校學生管理中預(yù)警機制的構(gòu)建[J].中國西部科技，2008：（9）.

作者簡介：徐磊（1982.3-），男，湖南株洲人，碩士，講師，主要從事高職就業(yè)研究。