毛金仙

小學(xué)語文教學(xué)，在今天教育新形勢下五花八門，應(yīng)有盡有。在此我膚淺地談幾點我個人的見解：

一、用兒童自己的語言進行教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生接受能力會受到各種因素影響，有的時候教師所用的語言會對學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，同一個知識點，同一種方法教師所采用的語言不同，產(chǎn)生的教學(xué)效果也可能不同。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量采用學(xué)生易于理解的或說成他們自己的語言。讓他們在不知不覺的熟悉方式中學(xué)到東西。對我而言，今年我所支教的是一個山區(qū)少數(shù)民族地方的學(xué)生，對他們來說父母教他們的傈僳話，就是他們最熟悉的語言。當(dāng)我們老師用漢語的普通話教他們的時候，他們的腦子里要經(jīng)過兩次翻譯，第一次要把普通話簡譯成傈僳話，第二次再把傈僳話簡譯成普通話。比如我叫學(xué)生“掃地”，我做示范，他們會先想這就是傈僳話的什么，進行第一次簡譯，然后再把傈僳話和普通話聯(lián)系在一起，也就是原來這就是“掃地”，從而進行第二次簡譯和加深印象。針對他們這種情況，有時我雖不會，也裝腔作勢地學(xué)幾句讓他們易于理解。如：我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教材第30頁“0”的認(rèn)識時，有3只小鳥在窩里，后來全都飛走了，當(dāng)及這時窩里還有幾只小鳥時，他們試探性地回答說：“ a ya fu！”，同時又用雙手做了個“0”的樣子給我看，我才明白了他們說的就是我要教的，他們其實已經(jīng)明白了，我又強調(diào)，“a ya fu”就說“0”，因為他們習(xí)慣傈僳話，所以才那樣回答我，我接著又告訴他們要多說普通話就習(xí)慣了。

二、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生積極性

現(xiàn)在的學(xué)生都是家里的寶貝，我們只有順著他們的意愿去進行教學(xué)才有效果。在小學(xué)語文教學(xué)中就需要營造民主、平等的教學(xué)氛圍。而營造民主、平等的教學(xué)氛圍，教師就應(yīng)以微笑的面容，親切的話語去感化學(xué)生，親近學(xué)生，教師要善待學(xué)生，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓他們熱情高漲地去學(xué)習(xí)。要把自己當(dāng)作學(xué)生的指路人和朋友耐心地指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生取得點滴的進步時，都毫不吝嗇地給予肯定，鼓勵他們。如：我們班有個學(xué)生因為沒有上過幼兒園，剛進來學(xué)校的時候連筆都不會握，寫出來的字不像字，就像地上亂放著的火柴棍子，我就慢慢教他，可一段時間后他還是不會，但我沒有放棄，我繼續(xù)堅持，好長一段時間后，他終于寫得有點像字了，我便鼓勵他“你寫得越來越好了”的同時，告訴他要多看看別人是怎么寫的，寫的時候要細(xì)心觀察，該寫出頭的一定要寫出頭，不該寫出頭的又一定不要寫出頭，使他感覺到我是和他一起學(xué)習(xí)的，打消了對我的恐懼和隔閡心理，于是輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。又如：我們班有個學(xué)生上課不專心聽講，我在上課時提醒他要專心后，他做了，然后他就像變了個人似的，他竟一反最后一個交作業(yè)的常態(tài)在很多同學(xué)的前面來交作業(yè)，我吃了一驚便抓住機會告訴他以后上課都像今天這樣專心，只要聽懂了老師講的，作業(yè)就做得快了，他會意地點點頭。由于小學(xué)生的年齡比較小，他們犯錯誤是難免的，教師不應(yīng)當(dāng)無情地批評學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生，這樣，學(xué)生能更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，進而增強學(xué)習(xí)的自信心。在實際工作中，教師只要多給學(xué)生一些民主、平等，對我們進行有效教學(xué)是十分有利的。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。而今，我們得注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，此背景下小學(xué)語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主研究，依靠學(xué)生自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識，只有在有了學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)生具備了強烈的求知欲，積極思考，敢于提問，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出進取精神、真真成為學(xué)習(xí)的主人。如：我在教學(xué)小學(xué)一年級下冊語文中《識字 4》后讓學(xué)生做同步作業(yè)，當(dāng)要選“展”的音節(jié)時，有的同學(xué)拿不準(zhǔn)是前鼻音還是后鼻音就來問我，這時我沒有直接告訴他們，而是叫他們自己去課本第57頁查找，我覺得 這種方法比直接告訴他們答案好，他們自己動手去查找更加深他們的記憶，同時讓他們學(xué)會做這類題時自己去學(xué)著找答案，掌握這種學(xué)習(xí)方法。

培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展的整體素質(zhì)，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題獲取知識的能力，教會他們合作學(xué)習(xí)。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)模式，少教多學(xué)。學(xué)生有了能力后，可以為我們省去以往死板教法中徒勞無功的麻煩。學(xué)生在自主探究中自然而然便學(xué)到了很多東西。

總之，在全新的教育形勢下，教師要根據(jù)實際情況，從教學(xué)的各個因素入手教學(xué)，運用學(xué)生所熟悉的語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)他們的能力，讓他們有自由輕松的學(xué)習(xí)心境，最終，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)。