楊維芬

作為一名農(nóng)村語文教師，剛剛送走一屆畢業(yè)班，拿到學(xué)生成績單以后，我又特別關(guān)注了試卷，通過對比、分析，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)還是在作文方面。很快又要面對新一輪學(xué)生，如何加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練，提高作文水平，應(yīng)該是我必須思考并去探索的一個(gè)命題！

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及因素

對于農(nóng)村孩子來說，作文，從一年級的看圖寫話開始。老師一般就是要求寫出時(shí)間、地點(diǎn)、誰在干什么，能組成一句完整的話即可。到了二、三年級，逐漸能東拼西湊、東拉西扯寫個(gè)兩三百字的“雜文”，然后到四五六年級高段作文，基本上受教師教學(xué)模式影響，依然是審題——指導(dǎo)——習(xí)作——批改——講評，老師累死，結(jié)果作文水平還是上不去。一到考試，怎么辦？學(xué)生謹(jǐn)記老師囑咐，一定將字?jǐn)?shù)“寫夠”，格子“填滿”，如此拼湊出來的作文，無非是一些假、大、空的流水賬。印象最深的是我剛帶的班上一個(gè)學(xué)生，第一次作文測試居然是將前面的閱讀材料重新謄寫一遍。我問他怎么想的，回答是老師說讓這樣做，至少可以有一點(diǎn)點(diǎn)“辛苦分”。我頓時(shí)無語。

當(dāng)然，我想這位老師或許也是無奈之舉，應(yīng)試教育之下的應(yīng)試作文！農(nóng)村孩子受家庭、環(huán)境的影響，大多腹中空乏，筆頭苦澀，作文內(nèi)容單薄空洞，一說到作文，不光學(xué)生頭疼，老師也頭疼，為了學(xué)生考試能多一點(diǎn)點(diǎn)分，只好這樣做。這樣的做法嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，違背了兒童身心的發(fā)展，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，無疑是百害而無一利！

那么，是什么造成了農(nóng)村孩子寫作文如此之難呢？

1.家庭、社會環(huán)境的影響

農(nóng)村家長普遍文化修養(yǎng)不夠高，加之對孩子教育的重視程度不高，經(jīng)濟(jì)條件越來越好，家長更多注重的是孩子的物質(zhì)生活水平，從而忽略了他們精神方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子們追趕潮流，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，把更多的時(shí)間和精力耗費(fèi)在新型電子產(chǎn)品上，而對課內(nèi)外讀物不屑一顧、置之不理。

2.一些老師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的影響

由于受應(yīng)試教育思想影響，加之教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，他們以追求分?jǐn)?shù)第一，忽略了對學(xué)生語文素養(yǎng)的重視和培養(yǎng)。A、比如：很多老師為了訓(xùn)練學(xué)生寫好作文，要求學(xué)生每天一篇日記，卻沒精力落到實(shí)處，殊不知大多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù)敷衍了事，記流水賬。B、有的老師甚至讓學(xué)生分類背范文，殊不知在天長日久的死記硬背中，學(xué)生喪失了作文的興趣，無形中扼殺了學(xué)生作文的創(chuàng)造性。C、而本該重視的“口語交際”欄目，一些老師基本上當(dāng)它是擺設(shè)，認(rèn)為和考試無關(guān)痛癢，一晃而過或視而不見，殊不知有多少學(xué)生就這樣“有口難言|”，最后“啞口無言”。D、還有一些老師一味追求高分作文，只要求學(xué)生作文寫得漂亮，不管作文內(nèi)容是否切合實(shí)際，是否表達(dá)真情實(shí)感，導(dǎo)致很多作文假、大、空，嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，小孩兒說大人話，缺乏兒童情趣。

針對以上現(xiàn)象，我在反思作為一名農(nóng)村語文教師，什么樣的作文指導(dǎo)方法，什么樣的作文訓(xùn)練方法才能有效提高學(xué)生的作文水平呢？再次，我結(jié)合自己多年的作文教學(xué)實(shí)踐及分析，談?wù)勎掖譁\的看法。

二、有效提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的措施

1.作文教學(xué)從低年級開始抓起

最簡單的作文便是一年級開始的看圖寫話，這個(gè)階段我認(rèn)為重要的是要培養(yǎng)孩子對作文的興趣。“興趣是最好的老師”，要開展各種形式的活動，讓孩子們有想說的欲望，老師可以布置學(xué)生每天讀一個(gè)小故事，班級常開“小小故事會”，增設(shè)“圖書角”，同學(xué)之間交換閱讀課外書，每周一天“圖書開放日”，盡量多的創(chuàng)設(shè)學(xué)生課外閱讀的機(jī)會。話說“長篇短章，詞匯先行”，長期的訓(xùn)練，學(xué)生積累了許多詞匯，學(xué)生“腹中有物”，才能“言之有話”。要讓我們的農(nóng)村孩子也向城市孩子靠近，從書本中感知更多的新鮮事物，拓展他們的視野，樹立他們說話的自信，與人交流不會再面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴，欲言又止。

2.說寫結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練

新教材的編排，每個(gè)單元安排的“口語交際”。訓(xùn)練，一定要落到實(shí)處。老師要精心設(shè)計(jì)活動，組織、指導(dǎo)學(xué)生人人參與。鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)。哪怕只是一句完整的話，也要及時(shí)加以肯定，評價(jià)。說話能力的培養(yǎng)，除了在口語交際中訓(xùn)練，還可以經(jīng)常利用班會、自習(xí)課時(shí)間，開展“新聞發(fā)布會”、“你來說，我來聽”等形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生說話、交流，長期訓(xùn)練，一改以往的“要我說”為“我要說”。當(dāng)學(xué)生能說出心里的話后，在采取以說促寫的辦法，讓學(xué)生把自己說的話有條理的寫出來，然后同學(xué)之間互評互改，最后就成了一片習(xí)作，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展。

3.作文一定要表達(dá)真情實(shí)感，切忌假、大、空

作文素材來源于生活，作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，才能有話可說，有情可抒。例如：命題作文《媽媽的愛》，撲面而來的幾乎都是下雨送傘，生病送醫(yī)院；《一個(gè)我敬佩的人》，千篇一律都是公交車上讓座，扶盲人過馬路，膚淺，毫無新意，一看便知是胡編亂造，為作文而作文。難道生活中的愛，生活中的美好僅止于此？其實(shí)是孩子們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)的眼睛！我讓他們?nèi)ビ^察屋檐下燕媽媽喂食，教小燕子學(xué)飛翔；讓他們說說身邊學(xué)習(xí)能手，打乒乓能手，勞動能手……作為老師，一定要帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)掘生活中的實(shí)例，加以感悟。我記得班上一個(gè)作文水平極差的學(xué)生，在一次作文《我家的小狗》中，雖然語句不夠通順，文采不好，但我能從他的表達(dá)中感受到他和小狗已經(jīng)建立了深厚的感情，對自己養(yǎng)的小狗充滿深深的情意與不舍。我在班上對這個(gè)同學(xué)提出了表揚(yáng)，并告訴學(xué)生作文中的真情實(shí)感最能打動人。這個(gè)同學(xué)以后的作文認(rèn)真了許多，作文水平也提高了不少。全班同學(xué)也上了一堂生動的作文課。

4.建立鼓勵(lì)為主的作文評改機(jī)制

評改作文是一項(xiàng)工作量大但收效甚微的事情，我們?yōu)槭裁床桓淖円幌麻L久以來的這種傳統(tǒng)評改模式呢？學(xué)生作文寫好以后，同學(xué)之間互相交流，初改，然后小組內(nèi)修改、評比，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)作文評分標(biāo)準(zhǔn)給作文評分。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法，學(xué)生樂于接受，樂于交流，互相學(xué)習(xí)好詞佳句等最后老師瀏覽一遍，只要有進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)。這樣，學(xué)生成了作文的組織者和參與者，既增加了閱讀量，學(xué)習(xí)了他人好的東西，有增進(jìn)了同學(xué)之間情感的交流，同時(shí)提高了學(xué)生的作文水平。

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)無疑是極具挑戰(zhàn)性的，但是只要我們教者有心，從基礎(chǔ)抓起，不光在理論中探索，更要在生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)并不斷總結(jié)，因材施教，讓我們的農(nóng)村孩子也像城里孩子一樣能說，會說！